Lidia Barboza Norbis Destacado

Valora
(5 votos)

 

Plan CEIBAL: Procesos de planificación y desarrollo de la política educativa de TIC
Bio.
Doctora en Educación, Máster en Estrategia Nacional por el CALEN del Uruguay, Magíster en Educación y Licenciada en Ciencias de la Educación por la Universidad de la República. Es Coordinadora de Investigación y Evaluación Educativa (DCTE-CEIP). Desde 2007 es responsable por la línea de investigación Educación, Tecnologías de la Información y la Comunicación y Sociedad (E-TIC-S). Es autora de múltiples publicaciones en el campo de la planificación e investigación educativa en convergencia con las TIC.

Links de referncia

Página institucional. Universidad de la República, Uruguay
Educación, TIC y Sociedad. Blog Personal
Desafíos docentes frente a los aprendices del nuevo milenio
Proyecto "Libros digitales: Mi cultura sanducera en la XO".

Mas referencias
Abstract.
La implementación de modelos de alta dotación tecnológica plantea un nuevo escenario en la enseñanza. Lidia Barboza Norbis nos propone en esta oportunidad analizar las políticas desarrolladas por la República del Uruguay en torno a la inclusión del modelo 1 a 1 (una computadora personal para cada estudiante) a través del Plan Ceibal, pionero en la región y primer caso de extensión universal de las tecnologías.
Visto 914 veces Modificado por última vez en Viernes, 09 Noviembre 2012 09:22
Más en esta categoría: « Video en vivo Carlos Neri »

Mensajes (31)

  • ¡Bienvenidos al quinto y último día de intenso trabajo en el UBATIC+!

    Antes que nada quiero expresar mi agradecimiento por la invitación a participar de esta rica experiencia de diálogo y construcción conjunta de conocimiento. Es un placer estar compartiendo las reflexiones de la Dra. Lidia Barboza sobre la inclusión de tecnologías en las aulas en el marco del Plan Ceibal (Uruguay). Las experiencias que se están desarrollando hoy en la educación básica atraviesan a los sujetos que a futuro circularán por el nivel Superior de enseñanza.

    En esta oportunidad, la Dra. Lidia Barboza nos acerca un primer acercamiento a los principales hallazgos de su tesis doctoral en la que analiza la implementación del Plan Ceibal en escuelas primarias y secundarias de una localidad del interior del país.

    Como temas importantes a destacar de su trabajo podemos mencionar:

    - El trabajo de los docentes: el lugar del maestro Ceibal y de los maestros dinamizadores, es decir, de estos nuevos roles que surgen con el fin de facilitar la inclusión de las tecnologías en las aulas, el voluntarismo de los docentes para llevar a cabo la tarea.

    - Las diferencias en la apropiación del programa por parte de las escuelas primarias y las secundarias.

    - Las distintas modalidades de implementación en las escuelas.

    Varios son los interrogantes que surgen de esta presentación. Algunos de ellos se vinculan con el tema de la investigación, las políticas educativas y las prácticas de enseñanza:

    ¿Cuáles son los desafíos que las políticas nacionales de integración de TIC le plantean a la investigación? ¿Qué relación hay entre los tiempos de la investigación, de la política, de las escuelas y de las tecnologías? ¿Cómo puede la investigación aportar al mejoramiento de las políticas? ¿Cuál es la relación entre los enunciados de política y las prácticas educativas que se llevan a cabo día a día en las escuelas?

    Los invitamos a expresar sus comentarios, ideas e interrogantes sobre esta temática tan interesante y actual

    Mariana Landau

  • Muy buenos días para todos, es un honor para mí participar mediante telepresencia en esta iniciativa, agradezco a Mariana su participación y quedo disponible en línea. Buena jornada!

  • Me uno, y mil gracias por este compartir.

  • Hola recién he logrado reingresar. En caso de que ocurra otro colapso del servidor igual seguimos en contacto por correo electrónico, con muchísimo gusto atenderé los mensajes que me hagan llegar a esta dirección: lidiabarbozanorbis@gmail.com

  • Hola a todos! Tuvimos un problema con el servidor, algo externo a la Universidad. Por suerte seguimos en línea debatiendo los temas que abrís, Lidia, que invitan a profundizar sobre las políticas de inclusión de tecnologías con toda su complejidad. Seguimos! Acá diluvia...., no sé qué pasa al otro lado del charco!

  • Hola Lidia!!! Gracias por tu presentación!!! Tu ponencia nos resulta muy interesante porque estamos transitando en Argentina un recorrido en muchos puntos semejante al que inició el Uruguay con el Plan Ceibal. Efectivamente, las netbooks en las escuelas ha cambiado el escenario educativo, los desafíos se renuevan. El punto sigue siendo pensar qué hacer con las tecnologías en el aula, cómo no hacer más de lo mismo, como potenciar la colaboración, la producción conjunta, la apropiación de múltiple lenguajes, el acceso inédito a las fuentes de información, a través de propuestas que convoquen el interés de los alumnos y los comprometan, que los desafíen apoyándose en la ecología comunicativa en la que ellos interactúan y aprenden... Seguimos!

  • Hola Lidia y Mariana! Me ha resultado muy iluminadora esta presentación sobre un plan que ha sido interesantísimo para pensar las perspectivas regionales sobre la inclusión de las tecnologías y la dotación tecnológica. La idea de catalización de los procesos curriculares me parece muy potente y me invita a pensar las perspectivas e implicancias de ese proceso. Por otra parte, recupero la construcción de tu país de indicadores, dimensiones para mirar y comprender los procesos que se vienen dando. Sigo con mucho interés este diálogo.

  • Buenas tardes: Todos los Planes,sin duda, aportan valiosas herramientas para los nuevos paradigmas que surgen para los modelos educativos,por otra parte,con vertiginosos cambios inevitables.Esta reacomodacion permite el aporte de distintas lineas de pensamiento, que, en mi opinion,siguen ignorando el pilar fundamental para el proceso educativo:LA FAMILIA,otrora proveedora de una base de escalas de valores,hoy ausente.se hace hincapié en la pedagogía y se soslaya el mejoramiento de la intencion educativa.Reconocido esto,no percibo, en los distintos analisis pedagogicos,una consideracion fundamental de este aspecto, no observo alguna alusion o inclusion de la educacion en valores y a la incoporacion de la familia, en las distintas propuestas.En otras palabras,asistimos a un proceso de turbulencia en el flujo de la informacion,originado en la abundancia de recursos, que satura la red y una insuficiente demanda de los mismos, quiza,por: a) invertir el proceso normal de utilizacion de los recursos, esto es,primero se provee el equipamiento y luego se organiza la capacitacion y b) por la omision en las politicas educativas de la inclusión real de la familia, nucleo de toda sociedad.Gracias por vuestros aportes.Saludos.JUAN CARLOS

  • Hola Carina, es un gusto para mí estar aquí. En Montevideo comenzó a soplar mucho viento. Estoy en la Ciudad Vieja en este momento y ha comenzado a llover también. Con respecto a lo que comenta Ángeles, y luego de haber visto la presentación del Dr. Frank Moretti, que me ha parecido excelente, estimo que es muy importante generar un modelo de aprendizaje con base en la investigación "en terreno", en la práctica pedagógica misma, donde ocurre el proceso de aprendizaje. El video de Frank ha sido muy ilustrativo con respecto a cómo llevar a la práctica este modelo en el que suelo estar pensando persistentemente. Desde mi punto de vista, desarrollar un proceso de investigación evaluativa de la integración de las tecnologías a las escuelas, genera insumos para múltiples actores que toman decisiones educativas de distinta naturaleza, y desde distintos lugares en el sistema educativo. Un plano de análisis es la investigación en tanto ciclo de diseño, desarrollo y evaluación de la política educativa de TIC en el sistema educativo; en el nivel que sea. Otro plano de análisis es la investigación en tanto enfoque de enseñanza en las aulas mediadas por tecnologías. Este enfoque permite repensar el currículum, constituirse en una vía transformadora del modelo pedagógico tradicional.

  • Hola Lidia!! Qué bueno que la conferencia de Moretti te haya inspirado para pensar un modelo de de investigación de diseño. En lo personal, el modelo que han instalado en Columbia es una propuesta muy útil para integrar, como vos señalás, el diseño de proyectos, la implementación, la evalución desde una mira investigativa que ilumina en forma permanente el proceso. Buenos cruces y más ideas para seguir pensando. De eso se trata!

  • Estimado Juan Carlos, lo que Ud. dice es muy importante, yo diría que ineludible, lo que está en la base de toda buena educación son los principios y valores con que entendemos a la Educación de los ciudadanos en el siglo XXI. Educar en la responsabilidad de la comunicación con el otro es un aspecto central de la relación centro educativo-familia. La integración de las tecnologías (una computadora por estudiante) en mi país, ha abierto la oportunidad de aumentar la comunicación entre los educadores y las familias. Yo diría que un blog de una escuela, o más precisamente de una clase, es una vía de acercamiento escuela-familia, es una vía no sólo de visualizar las actividades de los niños hechas en la clase y con las familias, sino un espacio que permite hacer "escuchar la voz" y fortalecer el diálogo entre los adultos y las nuevas generaciones.

  • MUCHAS GRACIAS LIDIA.MUY ESCLARECEDORES SUS CONCEPTOS Y VUESTRA EXPERIENCIA EN ESTE CAMPO,ES PARA TENER MUY EN CUENTA EN EL DISEÑO DE LAS POLITICAS EDUCATIVAS A MEDIANO Y LARGO PLAZO.MUY INTERESANTE LO DEL BLOG DE UNA ESCUELA O DE UNA CLASE,A LO QUE AGREGARIA LA NECESIDAD DE CONTAR CON UN REFERENTE TECNOLOGICO QUE SIRVA DE NEXO ENTRE ESCUELA Y SOCIEDAD.SALUDOS CORDIALES LIDIA.Juan Carlos

  • Hola, Lidia:
    ¿Cómo se puede potenciar el diálogo entre las propuestas de política educativa y la investigación con el fin de aportar al mejoramiento de las prácticas de enseñanza?

  • En primer lugar las investigaciones no pueden hacerse para "justificar" la toma de decisiones de los políticos de turno, sino para esclarecer, tanto como se pueda, cuáles son los caminos más apropiados y viables para alcanzar los objetivos trazados por la Política Educativa de un país pensando no sólo en clave de corto plazo, sino en clave prospectiva (mediano y largo plazo). Con esto quiero señalar que es necesario tener insumos para la toma de decisiones sustentada en evidencia empírica, tanto cualitativa como cuantitativa para adoptar la mejor decisión según el problema (área de decisión) que sea. Un aspecto que me parece central en investigación es mejorar la vinculación entre las aulas reales y la formación de los docentes en investigación. Leer, discutir y analizar un informe de investigación en un centro de formación docente, asistir a una mesa de debate presencial o a un foro virtual como éste, no son "rutinas" pedagógicas instaladas en las prácticas de enseñanza, sino que suelen ser escasas en nuestros sistemas de formación docente. El proceso histórico de formación de docentes tanto en Argentina como en Uruguay se ha producido en mundos paralelos: el mundo de la formación de maestros y profesores y el mundo de la formación de investigadores, por lo general este último, radicado en la universidad. Tengo la convicción de que es necesario generar una mayor retroalimentación entre estos mundos, para aprender mutuamente y de esta forma aportar al mejoramiento de las prácticas de enseñanza. Un avance en este sentido en el que estoy hablando es esta iniciativa UBATIC + que permite un diálogo entre investigadores, académicos, profesores, maestros, etc.

  • Si, hubo problemas!
    Disfruté mucho la ponencia, gracias por compartir tu impecable investigación.

    Lidia, a qué te referís, al explicar la especificidad pedagógica de las modalidades de implementación?

  • Hola Laura, cuando se investiga y evalúa la integración de las tecnologías a las escuelas, se puede estudiar, a modo de ejemplo, los siguientes factores: conectividad, mantenimiento tecnológico de las computadoras, acceso a internet, etc. Todos estos factores dan cuenta de la implementación de la integración de las computadoras en su dimensión tecnológica. El término "especificidad pedagógica" hace foco en la capacidad que tienen las escuelas/docentes para planificar propuestas pedagógicas con TIC, el desarrollo de las mismas y la evaluación de los procesos de aprendizaje y resultados. A modo de ejemplo, "planificación de las propuestas pedagógicas con TIC" me llevó a estudiar qué coordinaciones entre docentes se llevaban adelante con énfasis en la inclusión de TIC, cuál era el grado de planificación de actividades, si existía un proyecto institucional con integración del uso de las XO, cuál era el grado de participación de los docentes y padres en el proyecto de centro, etc. Con respecto al desarrollo de las propuestas pedagógicas mediadas por tecnologías, indagué las actividades de clase, el tiempo pedagógico de uso de las XO y si se desarrollaban talleres con padres. En la dimensión evaluación de procesos y resultados busqué estudiar si se realizaba un proceso de autoevaluación de uso de computadoras en el centro educativo de parte de los docentes, si se llevaba adelante evaluación de aprendizajes de los estudiantes en línea, en qué medida se priorizaba la resolución de problemas mediados por tecnologías y cuáles eran los impactos del uso de la XO sobre las prácticas pedagógicas desde la perspectiva de los docentes. Todos estos factores muestran la "especificidad pedagógica" de la integración de las computadoras al aula. Si las computadoras funcionan o no, si están conectadas a internet o no (y toda la gama intermedia que queramos evaluar) es una condición para que se pueda implementar la integración de las tecnologías al currículum. Estoy interesada en la "especificidad pedagógica" de la integración de las computadoras al aula, en lo que con ellas podemos hacer para lograr una buena educación. Una buena educación significa que la escuela sí puede hacer una diferencia positiva en la vida de las nuevas generaciones. Confío y trabajo por una nueva escuela en ciernes, cada vez más más democrática (menos elitista) y más humanizadora (recuperando lo mejor del ser humano). La escuela en este siglo no puede hacerse al margen de las tecnologías de la información y la comunicación, (entre otras).

  • Gracias Verónica por tu participación. En estos momentos observo necesario discutir la importancia de generar en mi país un modelo de evaluación de la integración de las tecnologías a las escuelas para apostar a un cambio del modelo educativo vigente. La cuestión central es no hacer uso de las tecnologías para reforzar el modelo pedagógico tradicional, sino utilizarlas como "catalizadores" de la transformación de la escuela. Este cambio de modelo implica establecer dimensiones e indicadores de análisis, revisar roles docentes de aula y de gestión, el papel de los referentes adultos (y también de la familia, recordando lo que aportó Juan Carlos) en el acompañamiento de los procesos de enseñanza, teorías y prácticas pedagógicas y didácticas, currículo oficial y condiciones materiales de las escuelas donde se desarrollan los procesos de enseñanza y aprendizaje mediados por tecnologías.

  • Gracias, Lidia, por compartir tus aportes sobre el modelo 1a1, tan importante en la actualidad de nuestra región.

  • Muchas gracias Lidia por participar de este Evento tan importante para nosotros. Desde la UBA poder conocer las miradas desde la investigación y evaluación de proyectos que en este momento están llevando adelante en Uruguay en el importante proceso de incluir las TIC a los procesos educativos! Muchas gracias!

  • Muchísimas gracias por tu mensaje Marilina, miraré el vaso medio lleno y no el medio vacío. Luego de estar casi toda la mañana fuera del foro por el colapso del servidor, igual estuve contestando correos electrónicos, así que fue muy fructífero el intercambio. Lástima que no quedaran los mensajes aquí. Les agradezco mucho este intercambio y hasta el próximo año!

  • Muchas gracias a todos, seguimos en contacto mediante correo electrónico: lidiabarbozanorbis@gmail.com
    Seguiré atenta a los mensajes que se escriban luego del cierre del foro.

    Abrazo grande desde el otro lado del río!

  • Excelente presentación Lidia; una síntesis de un trabajo sostenido y profundo que aporta elementos precisos y preciosos para momentos de grandes cambios e incertidumbres.

  • Gracias Lydia por estar por aquí!

  • Hola Lidia, Mariana y tod@s los participantes: me interesé espacialmente por esta presentación que, si bien intenta a canalizar la evaluación de los planes de politica de inlcusión de las Tic en las aulas, Lidia destaca la integración del humanismo y las Tecnologías en pos de una "buena educación". Felicitaciones por la tesis y GRACIAS por compartir tu trabajo.

  • Excelente!!! el trabajo ha sido espectacular, exitoso!!

  • Excelente!!! el trabajo ha sido espectacular, exitoso!!

  • Muchas gracias Mariana De Leo y Julio Fabián Basoalto por sus valoraciones. No es fácil sintetizar una investigación que llevó casi 4 años. El trabajo completo tiene 400 páginas y estimo que pronto se pondrá obsoleto en términos de la tecnología que analizo, la computadora XO 1.0, la primera versión histórica en los modelos 1 a 1. No obstante seguimos con varios problemas que continúan vigentes en términos pedagógicos y didácticos y que todavía están abiertos para su discusión. Gracias por participar.

  • Buenas Noches Lidia gracias por compartir tan interesante trabajo
    Con respecto al comentario "estimo que pronto se pondrá obsoleto en términos de la tecnología que analizo, la computadora XO 1.0, la primera versión histórica en los modelos 1 a 1." lo importante es el procedimiento de analisis realizado, cómo se puede utilizar en próximos estudios. Crear parametros de analisis y valoración que esten bien fundamentados no es facil.
    @DeliaRodr

  • Hola Delia, es muy cierto lo que dices, esa es la real riqueza que se ha sembrado con este trabajo de campo. Conocer de primera mano lo que está ocurriendo en las aulas es una fuente de oportunidades para transformar la escuela (procesos de enseñanza y aprendizaje y sus resultados) en perspectiva de futuro. Se hace necesario activar una tríada dinámica: investigación-diseño (planificación de las políticas educativas de TIC)-evaluación, teniendo presente que este proceso se produce en distintas culturas organizacionales que condicionan los cambios en las prácticas pedagógicas. Establecer distintos parámetros de análisis y su valoración exige rigor, trabajo exhaustivo y en equipo.

  • Buenas noches Doctora Lidia. Como docente uruguaya considero muy enriquecedora su exposición de resultados de la investigación realizada. Comparto totalmente la valoración que aporta el Sr. Basoalto.
    Un cordial saludo.

  • Muchas gracias por tu presencia Mabel!

Usted está aquí: Portada