Adriana Gewerc Barujel Destacado

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Enseñanza e innovación en la universidad con la mediación de las tecnologías. Tensiones, tendencias y desafíos
Bio.










Profesora y licenciada en Ciencias de la Educación por la Universidad de Córdoba y Doctora en Pedagogía de la Universidad de Santiago de Compostela, universidad en la que actualmente imparte las asignaturas Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación. Trabaja por dos líneas: la formación de profesores en todos los niveles del sistema educativo y la relación teoría-práctica, o cómo la teoría nos ayuda a comprender la práctica cotidiana de los profesores, profesión que asumo como propia.


Links de referencia


Políticas y prácticas universitarias en materia de conocimiento, tecnología y enseñanza
Red social del Grupo de Investigación Stellae
Internet en las situaciones de enseñanza y aprendizaje

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Abstract.
A partir de su amplia trayectoria en la formación de pedagogos, Adriana Gewerc analiza tensiones, desafíos y tendencias en la integración de las nuevas tecnologías en la enseñanza universitaria. Entre las tensiones, se centra en el análisis de los pares antinómicos innovación vs. tradición y enseñanza centrada en el profesor vs. enseñanza centrada en el alumno. Tratando de superar estas oposiciones, propone tomar la experiencia de trabajo en la Universidad de Compostela para repensar la enseñanza  y los entornos de aprendizaje en la universidad.
Visto 880 veces Modificado por última vez en Jueves, 08 Noviembre 2012 20:49

Mensajes (24)

  • Bienvenidxs!
    Buenos días desde Argentina... buenas tardes, Adriana, desde España!
    Después de cuatro muy intensas, generadoras e interesantes jornadas, acá estamos en este último tramo del UBATIC+!
    Desde Santiago de Compostela, nos acompaña Adriana Gewerc y sus reflexiones nos resuenan tan cercanamente a quienes desarrollamos experiencias docentes por estas pampas, no?

    A partir de la identificación y la discusión de dos tensiones que aparecen habitualmente en el discurso sobre incorporación de TIC en la enseñanza universitaria, la de innovación vs. tradición y la de un modelo de enseñanza basada en el profesor vs. un modelo basado en el alumno, Adriana propone una experiencia desarrollada por su equipo de investigación en la USC que desmonta y reconsidera estos sentidos instalados y convierte las tensiones en verdaderos desafíos.

    Y de paso, con mucha generosidad nos ofrece comenzar este intercambio con algunas ideas/preguntas para la reflexión y discusión:
    1. Este tipo de experiencias, estas propuestas de enseñanza que innovan al aprovechar las potencialidades y posibilidades que ofrecen las TIC pero que apuntan directo al proceso de construcción de conocimiento... ¿serían viables y potentes para cualquier área de conocimiento (ciencias exactas y experimentales, artes, tecnologías, humanidades y ciencias sociales, etc.)?
    2. Finalmente ¿de qué se trata este conocimiento así construido? ¿cómo es? ¿resulta válido (agregaría: ¿valioso? ¿valorizable?) en términos académicos? ¿cómo puede evaluarse ésto?

    ¿Quién sigue?

    Lxs esperamos!

    P.S.: Recuerden que a diferencia de las jornadas previas de este UBATIC+, hoy las actividades serán algo más breves. Estaremos finalizando este intercambio hacia las 15.00 hs. (Argentina)

  • Gracias Débora y gracias Adriana por ser parte de este Encuentro que ha recorrido en cada uno de sus días numerosas miradas, visiones, perspectivas y dilemas en la inclusión de las tecnologías para el fortalecimiento de la enseñanza en el nivel superior.
    Las vamos leyendo!

  • Hola a las dos: Muchas gracias a vosotras por invitarme a este encuentro tan atractivo y que nos permite avanzar en la construcción del conocimiento del lugar de las TIC interpelando las practica de la enseñanza superior. ¡Calentamos motores para compartir ideas, comentarios y preguntas¡¡¡

  • Amigas, colegas, Maestras, madres, novias, amantes, esposas, reinas, pero sobre todo MAESTRAS, un abrazo desde mi Colombia del alma. He estado muy al tanto de sus intervenciones y de verdad que quedan muchas, pero muchas reflexiones inconclusas sobre el tema de las TIC en la educación superior. No hay duda en que son una herramienta vital para acelerar proceso de enseñanaza y aprendizaje, pero tampoco queda duda del individualismo que han ido generando, la poca opción de problematizar, de debatir, de argumentar. Un trino y chao, parece que allí se dijo todo. Por ahora defiendo la psotura de los puntos medios. Debe complementarse la enseñanza a través de la palabra con la enseñanza a través de la imagen. Al fin, el propósito es cómo ha sido la enseñanza para obtener aprendizajes significativos. De nuevo mi abrazo y estoy abierto a los debates que deriven de esta interesante jornada académica. Chao.

  • Gracias Adriana por compartir tu experiencia.

  • Bueno de mi parte, puedo agregar que uno de los problemas que he encontrado en la educación virtual de ciencias sociales es que los alumnas y alumnas por diversas razones carecen del hábito de la lectura profunda y larga más allá de 30 paginas. En lo virtual se puede transmitir la información en pocos caracteres -en mucho por la influencia de las redes sociales de las que habla Bio, sin embargo es necesario motivar mucho en la lectura personal y la autoformación a través de la tecnología.

  • Hola Adriana! hola Todos! desde mi humilde experiencia y trabajo creo fundamental dos aspectos: el primero, el acompañamiento en el trabajo con las TICs: el docente para con el alumno y viceversa. Ni uno ni otro están solos. El segundo punto, que los docentes estén de acuerdo con la incorporación y la concepción de las tics como parte del aprendizaje y de la enseñanza. Sucede frecuentemente que se arma una propuesta pedagógica cuyo centro es el uso de la tecnología y no el aprendizaje junto a ella, quizás es una cuestión de "confianza".

  • Hola! arego, quizás cambio de paradigma! gracias otra vez!

  • Jéssica, Yesica, gracias por compartir sus reflexiones en este espacio! Nos traen dos interesantes cuestiones sobre las que trabajar:

    - ¿Cómo se articulan y equilibran, en un proyecto de enseñanza universitaria, la lectura en profundidad y también en longitud, por qué no, y una modalidad de comunicación que hace de la síntesis y la brevedad su credo? Me parece que acá se puede ver claramente una de estas tensiones que Adriana mencionaba en su presentación, la de la innovación y la tradición...
    - ¿Cómo se transforma el lugar del docente en una propuesta que, como señala Adriana, va cediendo el lugar más habitual de transmisor de conocimiento, para dar lugar a un rol de guía y modelo primero, andamio después... y garante de la autonomía luego?

    Está bueno pensar cómo los dichos de un/a colega llaman y resuenan en nuestras prácticas, no?

    ¿Qué piensan?

  • Que lindo tema innovación y tradición.Muy interesante y ameno.Gracias

  • Buenas tardes, acorde a la propuesta de Debora, me surge la idea de que es viable aplicar lo expuesto por la expositora, para otras aéreas de conocimiento, ya que la construcción de cualquier conocimiento, debe ser internalizada por cada alumno y esa internalización se realiza a partir de los procesos personales de los estudiantes

    De esta manera, si el profesor establece ciertas pautas de acercamiento a la información para el entorno personal de aprendizaje, y es probable que el estudiante logre la construcción constante de saberes que también se retroalimentan con las opiniones y los procesos del resto de los estudiantes en un ambiente colaborativo.
    Saludos a todos
    Dalila

  • Hola, gracias por las aportaciones. Me parece interesante la idea de "confianza" que propone Yesica. De allí que en mi presentación me pareció importante señalar esta sensación que se trasmite cuando se habla de innovación, como si lo que somos y hacemos como profesores se pudiese dar la vuelta como un guante. Las tecnologías traen consigo una manera diferente de hacer las cosas, un discurso que a veces es difícil interpretar pero que al mismo tiempo nos transforma en su uso (casi sin darnos cuenta) ¡pero no existe transformación total¡ no podemos ser otros, ni olvidarnos de nuestra historia y nuestra cultura. Y en el acompañamiento al profesorado para apoyar la inclusión de las tecnologías en la enseñanza, es importante tener en cuenta las dos cosas, por un lado, lo que la tecnología ofrece y limita y la manera en que modifica lo que estábamos haciendo antes y , por otro, la historia, la cultura (personal e institucional).
    Por tanto, el desafío de comenzar a trabajar desde una propuesta que incluya un discurso diferente, es grande, porque tenemos que estar dispuestos a "contaminarnos" pero siempre sabiendo donde estamos parados y cuál es el sentido de lo que hacemos.
    En ese contexto, la reflexión sobre la enseñanza que se desarrolla es un eje clave. Porque como dice Devora, se transforma el lugar del docente en ese proceso. Es un trabajo distinto que supone ir eludiendo la enseñanza de uno a todos, para comenzar a trabajar todos con todos. Esto no quiere decir que perdemos el lugar como orientadores y organizadores de las situaciones de enseñanza, sino que abrimos a que otros participen y estamos dispuestos a escuchar otras voces que sugieren caminos alternativos. Cuando los alumnos aportan información y la comparten, y se producen diferentes preguntas y lecturas de un mismo texto, comenzamos un camino y es posible comenzar a vislumbrar una red que sostiene el proceso y ayuda a aprender. Pero eso no es sencillo, porque requiere que el profesor/a este atento a todo lo que sucede pero al mismo tiempo, tome conciencia que no lo puede controlar todo.
    Desde Santiago, un saludo a todos/as

  • Hola a todos!! Bienvenida Adriana!! Gracias por compartir este espacio y tu experiencia de trabajo en Santiago!! Sobre la tensión entre tradición e innovación, siempre recuerdo aquello que Brunner llamaba "el trabajo a dos bandas", tratando de pensar siempre prospectivamente -en sentido de no quedarse atado a las rutinas sin cuestionarnos por qué lo hacemos- pero sin abandonar lo mejor de las tradiciones.
    La otra cuestión que me parece fascinante y que plantea Adriana es la del tipo de conocimiento que se produce en el marco de los entornos tecnológicos. Creo que es parte de las perplejidades, de los desconciertos que nos provocan los cambios que ha generado el escenario digital. Cómo evaluar los saberes que se producen en las redes sociales? ¿Nos sirven los criterios que se construyen en las comunidades científicas para evaluarlos? ¿Debemos evaluarlos o solo tratar de comprender lo que allí ocurre? Cómo se validan los nuevos criterios? Cómo operan aquí la referencia a la autoridad académica? Son preguntas abiertas...

  • Muchas gracias Adriana por tus aportes a este Evento virtual!!!! Muchas gracias por estar presente! un abrazo desde aquí! Marilina

  • Hola a todos que bueno y claro lo de Adriana y rescato sus palabras, LA UNIVERSIDAD TENDRÁ TRANSFORMACIONES SI LA DOTAMOS DE RECURSOS. muy clara en sus explicaciones, las tensiones, como las distendemos?. gracias

  • GRACIAS A TODOS, POR ESTOS MARAVILLOSOS DIAS DE INFOEXPLOSION!!!! FELICITACIONES POR LO ESFUERZOS Y LA CALIDAD, TANTO DE LAS PRESENTACIONES COMO DE LOS TEMAS ABORDADOS. TRATARÉ DE VOLCAR LO APRENDIDO A MIS COLEGAS Y ALUMNOS, PERO ME QUEDARÁ LA DUDA, SI LO HARE BIEN (ATENTO A LAS PALABRAS DEL PROFESOS AREA).

  • Saludos Marilina¡¡¡¡ Les felicito por la experiencia, está muy bien organizada y plantea cuestiones que me motivan y que son de sumo interés. Las preguntas que hace Ángeles abren a trabajar aspectos cruciales, empezando por la evaluación que Marilina ha traído en su magnífica presentación. Mi experiencia y mi punto de vista es que necesitamos aplicar otra lógica, e introducir también criterios e indicadores de evaluación diferentes. Y esto está muy relacionado con la problemática de la lectura que planteaba Jéssica. Creo que no se trata de extensión, sino de una lectura diferente, hipertextual (aunque la palabra haya pasado de moda). Mi impresión no es que leemos menos sino que de los diferentes textos para conformar una idea, un concepto. Pero ahí es necesaria nuestra intervención para orientar y guiar ese proceso, para ayudar al alumnado a que no se pierda en la dispersión (dada la gran cantidad de información que hay) a ser crítico y a tener elementos organizadores que le permitan anclar eso que está leyendo. Creo que nuestro trabajo es más complicado y también está plagado de incertidumbre. Pero debemos aceptarlas y avanzar con ellas.

  • Muchas gracias, Adriana! Muchas gracias a lxs colegas que participaron en este espacio. Ha sido para mí un placer compartir este rato...
    Nos vamos con la cabeza llena de ideas, eh?

    Cariños, Débora.

  • gracias gracias gracas! esto es muy enriquecedor!! saludos,yesica

  • Gracias por compatir este espacio ahora se generan mas interrogantes en la dimensión de las tic. Felicidades!!

  • Hola muy buenas tardes desde México. Partiendo de mi propia experiencia como alumno y como docente, roles quizá no simultáneos pero sí paralelos, puedo decir que independientemente de la confrontación que se haga entre lo tradicional y la innovación, la educación actual debe estar dirigida al unísono hacia el alumno y al docente, porque el hecho de establecer estrategias de aprendizaje, cual sea el tipo, también se establecen estrategias de enseñanza, y entonces hablamos de cambiar la práctica docente, de lo contrario no hay una coherencia y claridad de lo que se busca como meta o fines educativos. Envolviéndose a sí mismos dentro de un marco de evaluación. En la parte virtual, lo poco que yo he estudiado, se complementan tanto la parte conductual como la constructivista. Cúal es el límite de la evaluación de cada una? sencillo: la claridad con que se toma consciencia del uso de ambas... claro está que se debe establecer exactemente qué se evaluará, cómo y con qué, de lo contrario nos perdemos. Gracias por sus aportaciones y felicidades por la senicllez con la trata el tema. Un abrazo!

  • Un abrazo a todas y todos. He estado muliplicando las intervenciones con mis colegas de la Universidad Cooperativa de Colombia. Muy constructivas las intervenciones y nos abren caminos para nuevos debates alrededor de las Tic. Seguimos en contacto. Chao.

  • Lo nuevo siempre trae resitencia, lo tradicional permanece vigente en las aulas, lentamente se construye el nuevo paradigma, nos envuelve.
    Ha sido un gusto compartir este espacio con Uds. seguro que nos volveremos a encontrar virtualmente. Saludos

  • Gracias Adriana por compartir tu experiencia.. esto me ayuda mucho en mi labor docente.... saludos...

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