Mesa 4

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tema: Innovar y crear desde las propuestas didácticas

Días de debate: martes 6 y miércoles 7 de noviembre
Moderador: Jimena Jacubovich 

Las experiencias que formarán parte del debate son:

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Mensajes (48)

  • ¡Buenos días! ¡Bienvenid@s a la mesa de debate 4 “ Innovar y crear desde las propuestas didácticas”!

    En esta mesa los colegas comparten sus experiencias relacionadas con el desarrollo de materiales audiovisuales, multimediales o simulaciones. Espero que las experiencias sean inspiradoras para el debate de ideas, la formulación de preguntas y para la discusión.
    Para comenzar a intercambiar las primeras ideas creo importante recuperar el sentido del desarrollo de videos y simulaciones en el marco de sus contextos de creación e implementación. Entendemos que las tecnologías nos brindan nuevas posibilidades para el trabajo con nuestros estudiantes ¿Con qué finalidad/es se realizaron estos desarrollos? En relación con cada disciplina particular ¿Qué procesos buscaron favorecerse? ¿Qué habilidades buscaron desarrollarse?
    Queda hecha la invitación para recorrer las experiencias presentadas en la mesa y comenzar el intercambio de ideas.

    Comenzamos...

  • ¡Hola !:

    Me ha gustado mucho la experiencia titulada : Diseño de interfaces pedagógicas mediadas por la tecnología en carreras de Ingeniería

    Saludos a todos /as

  • Hola Jimena: que alegria volver a encontrarte, fuiste tutora de mi grupo, en uno de los cursos del CITEP.
    Estuve en la Mesa 3 hasta hace un rato y empecé recien a ver las experiencias de esta Mesa, sigo recorriendo.....
    saludos
    Patricia

  • Bienvenida Patricia!
    La virtualidad siempre nos permite nuevos encuentros! Qué bueno que estés por aquí! Esperamos tu intervención en este espacio.

  • Apreté reportar sin querer, el calor me derritió la única neurona disponible!
    Me encantó "Lingüis-TIC: aula extendida y estrategias de e-learning orientadas a los estudios lingüísticos", desarrollo presentado por E. Gustavo Rojas. Me interesa el campo de la sociolingüística y no pude dejar de admirar la presentación.
    La finalidad, entiendo, tuvo que ver con integrar la tecnología a la identidad social y cultural a través del modelo TPACK. Se buscaron actividades interactivas que integraran la tecnología al aula; un aprendizaje colaborativo.

  • Bienvenida Marilina,

    Para sumar a tu intervención tomo algo interesante en relación al modelo tomado para esta experiencia que presenta Gustavo desde la UNLP " El enfoque TPACK nos brinda un marco metodológico sumamente productivo para pensar, planificar, diseñar e implementar proyectos de aula extendida mediante la integración de TIC, contenidos curriculares y decisiones pedagógicas.Consideramos que este tipo de enfoques no solo facilita el uso de TIC en la enseñanza superior, universitaria y no universitaria, sino que además constituye un desafío ineludible cuando se trata de espacios curriculares en carreras de profesorado, dado que los futuros docentes desarrollarán su práctica profesional en ámbitos donde “lo digital” será asumido con la misma naturalidad con que hoy se considera el uso de la tiza y el pizarrón."

    Seguimos....

  • Interesantisimo el diseño multimedial que realizaron los Prof. Massa, la Lic. Bedoya y otros. No hay duda que es necesario un conocimiento para trabajar en imagenes y sonido que a veces las unidades academicas no cuentan con un grupo de trabajo que esté en colaboración con los docentes para que se puedan realizar propuesta educativas. A mi me ha servido mucho sus propuestas y las he utilizado dandoles el crédito correspondiente en mi Casa de Estudios. Excelente. Mis felicitaciones al equipo de multimedia.
    Aída

  • Qué bueno reencontrarte por aquí Aída!
    Seguimos recorriendo los pasillos de este encuentro virtual!

  • Coincido con vos Aida en que muchas instituciones no proporcionan a los docentes un equipo multidisciplinario que facilite las tareas que deben llevarse a cabo para la implementación de propuestas educativas mediadas por las TIC. Es una real desventaja para los docentes que quieren innovar pero no cuentan con las herramientas y capacidades necesarias, especialmente, en la parte técnica.
    Saludos

  • Cecilia,
    Como vemos en muchos de estos casos que compartimos en nuestra mesa, la innovación en muchas oportunidades viene de la mano de profesores entusiastas que buscan nuevos modo de enseñar a sus estudiantes. No siempre los esfuerzos son acompañados o planificados por las instituciones. Vale celebrar entonces las iniciativas tanto a nivel nacional o bien en las diferentes universidades que proponen la gestión de tecnologías al interior de las instituciones. Seguramente el apoyo técnico sea una arista importante a considerar en ese contexto.

  • Hola Jimena! Hola a todos! Me presento, soy docente e investigadora y trabajo en la Facultad de Farmacia y Bioquímica. Trabajo en Química Computacional en investigación y como docente en Química Medicinal. Junto con Lucas Fabián y Albertina Moglioni presentamos una propuesta hecha este año, de muy reciente implementación: "Optimización de tiempo de realización de Trabajo Práctico mediante uso de tutoriales". Este año recién abrimos el sitio de la materia dentro del campus virtual de la Facu, el cual administro. Este año también hice un curso del Citep de Entornos virtuales y aproveché mucho el aprender nuevas herramientas de Moodle, para aplicar al sitio.
    Fue también este año (año de cambios como verán) que se planteó el primer Trabajo Práctico de Química Computacional en la materia. El TP fue presencial, pero como se necesitaba optimizar los tiempos del mismo, es que se nos ocurrió hacer un tutorial ad-hoc del manejo del software que iban a usar en dicho TP. La idea no era hacerles el TP, sino mostrar los pasos mínimos como para que arranquen a explorar el programa una vez que lo tuvieran enfrente. La idea es que como el software tiene licencia paga, los alumnos recién iban a contar con el mismo en la sala de cómputos donde se realizó el TP.
    La visualización del tutorial no se planteó como una actividad obligatoria, sino como una herramienta dentro de lo que era el módulo del TP, dentro del Campus. Los resultados fueron muy alentadores, ya que los estudiantes en forma previa a la explicación, comenzaban a manejar el programa, y a hacer preguntas que iban más allá del protocolo. Asimismo, estuvieron los que no habían podido/querido verlo, pero al enterarse ahí mismo, lo escucharon/vieron in situ, y acto seguido adoptaron la misma actitud de exploración de sus compañeros, respecto del programa.
    Hasta acá nuestra experiencia, muy nueva, muy perfectible.
    Respecto a qué procesos buscamos desarrollar, en nuestro caso fue el interés. No pretendimos reemplazar la actividad presencial con el tutorial. Igualmente, respecto de este tema, no estoy en desacuerdo para ciertas instancias hacer equivalente la clase presencial a la virtual, ya que por ejemplo, las instancias que no son presencialmente obligatorias, como los teóricos en nuestra Facultad, considero que está bueno que se brinde una herramienta como videos, etc que puedan suplir la "no-presencia".
    Como comentaba en otra mesa de discusión, otra ventaja para los que hacemos docencia son los cursos virtuales, como para poder mantenernos actualizados, pudiendo administrar nuestros tiempos y pudiendo participar gente de muy diversa procedencia geográfica, lo cual tambien es muy enriquecedor.
    Soy una gran alentadora del uso de las TICs en educación y voy a seguir trabajando en pro de ello.
    Saludos a todos.
    Flor

  • En mi caso, aprovecho un área donde los alumnos en medicina no tienen mucho conocimiento teórico como es, enseñar a los pacientes estrategias de seguimiento en enfermedades crónicas. El wiki permite señalar puntualmente los errores en un role playing entre médico y paciente. Generando una interacción muy interesante que también facilita ver la modificación del comportamiento a partir de la corrección.
    Por ej:
    Es común que los alumnos ante un paciente que no cumple una dieta, o no toma medicación para la presión o no hace ejercicio lo "reten".
    Cuando esa conducta la escriben y queda en un wiki, tiene mucha más fuerza que en un role playing actuado donde es más complejo reconocer los errores.
    Cuando los tutores corrijen los alumnos aprenden, entienden qué cosas hay que modificar y se les da un nuevo momento para rehacerlo.
    La experiencia es muy bien recibida por los alumnos y la venimos haciendo desde hace 3 años

  • Estimada Aída, muchas gracias por tus amables palabras. Personalmente, me gusta mucho este espacio y la posibilidad que nos ofrece de conocer propuestas y experiencias diferentes. Veo que hay cantidad, variedad y calidad. Hay varias experiencias que me resultan muy interesantes, como por ejemplo, la de Simulación en Física (Aveleyra, Ferrini et al.), sobre todo en la simulación para el estudio de movimiento y energía en un sistema de dos partículas. Creo que la gran circulación de programas de código abierto y licencia gratuita es realmente algo destacable. Con ellos se puede crear siempre algo nuevo y compartirlo. Creo que de a poco vamos tomando conciencia de las infinitas posibilidades de este tipo de software y sobre todo, de esta manera de crear y compartir.

  • Para sumarme a la pregunta planteada por la moderadora, en nuestro caso (Lafuente, Massa, Alvarez, Bedoya) el objetivo fue crear un modelo de infografia en video digital, (un modelo de género por así decirlo) para mostrar a los docentes de nuestra Sede del CBC (Paternal) cuales son las posibilidades que ofrece la combinación de diferentes programas y materiales en un solo soporte. La idea fue mostrar cómo se puede crear un relato a partir de la combinación de fragmentos de video, tomas de simulación animada, imágenes fijas y ambientación sonora. Para ello usamos muchos programas diferentes, pero ninguno de excesiva complejidad, salvo el editor de video y algunos filtros de audio. Las tomas simuladas se lograron con el simulador de vuelo de Google Earth, al cual le sobreimprimimos una vista de cabina de avión. Es decir, procuramos mostrar el resultado de una suerte de "bricolage". De esta manera, queremos estimular a los docentes a que se animen a concebir y planear sus propias infografías digitales. Nosotros los ayudaremos en todo lo que podamos.

  • Hola amigos.
    Me sumo a los comentarios elogiosos de la propuesta y espero que los docentes contemos con más ofertas de este tipo para enriquecernos en el intercambio.

    Respecto de las preguntas disparadoras que nos propone Jimena, les cuento que en el prezi que presentamos desde la UNLP (LINGÜIS-TIC) tratamos de socializar también una experiencia que consistió en la combinación de distintos programas y aplicaciones didácticas (eXe Learning, Hot Potatoes, Transana, iSpring, Phonospain, etre otros) para complementar las clases de trabajos prácticos en la modalidad de aula extendida y autoaprendizaje.

    De alguna forma, buscamos desarrollar en los alumnos la autonomía en la resolución de consignas e interrogantes propios de la disciplina (lingüística) con el objetivo de que el proceso de enseñanza-aprendizaje no se restrinja a la situación de clase presencial "tradicional".

    En la realización de la propuesta, nos basamos en el modelo TPACK, y en función de sus componentes organizamos la presentación en el prezi.

    ¡Seguimos en contacto eh!

  • Hola compañer@s!
    Me encantó el proyecto de Florencia Martini, con respecto al uso de los tutoriales en forma previa por parte de los alumnos. Yo me desempeño en el nivel secundario, pero considero que sería mucho más rápido el aprendizaje de las Tics en las aulas si los educandos recibiesen los tutoriales antes de comenzar a utilizar los programas presentados...
    Voy a ponerlo en práctica con mis alumnos!!!
    Felicitaciones Florencia y a los demás compañer@s... también les doy las gracias por los aportes que realizan, ya que a veces, siento que me quedo encasillada con determinados métodos o herramientas y al realizar este Feedback de experiencias, se enriquece el panorama... Nos seguimos leyendo!!!

  • Muchas gracias Olga!! Es muy emocionante saber que el trabajo propio puede ayudar a otros. Si te interesa hacer tutoriales, hay un programa bastante sencillo de utilizar, que se llama Wink, te paso un link de cómo crear los tutoriales que es bastante sencillo. Lo vimos en el curso que mencioné y a mí me resultó muchísimo. Tal vez a otro también le sirva: http://www.slideshare.net/cladv24/cfakepathcmo-crear-presentaciones-con-wink
    Suerte y muchas gracias de nuevo.

  • Gracias María Florencia por la generosidad de seguir compartiendo! Entre todos sumamos, compartimos, aprendemos.

  • Muy bueno!!!! Acabo de ingresar y ya lo guardé en favoritos para volver a leerlo cuando UBATIC acabe. Ahora no me dan los timepos para ver todas las publicaciones y los trabajos que son muy buenos. He ido haciendo preguntillas en cada uno de los que vis. Excelentes todos!!!

  • Bienvenido Marcos! Qué alegría que nos vayamos con la caja llena de herramientas para pensar luego nuestras prácticas!

  • Excelente link Florencia! Gracias!

  • ¡Bienvenidos Aída, Pablo, Edgardo, Alberto, Olga y M. Florencia!
    Aunque de muy distinto tipo y propósitos diferentes, las experiencias presentadas son muestra del modo en que las tecnologías nos implican como docentes en la creación de materiales o uso de herramientas de simulación para nuestros estudiantes. ¡Gracias por compartir sus experiencias con nosotros! Realmente nos inspiran y nos permiten seguir pensando…

    Sus presentaciones e intervenciones nos despiertan muchas preguntas, pero vamos de a poco.

    Surge como un elemento interesante en la experiencia “ Simulación en Wiki: ¿Podés evaluar las actitudes del médico?” que presenta Alberto la relevancia de la documentación escrita y audiovisual del proceso que va transitando el alumno lo que da lugar al tutor que las correciones del docente redunden en aprendizaje. Sobre todo si pensamos en la actividad profesional futura…

    De la mano de la propuesta “Simulaciones y videos en el aula de física universitaria” aparecen los videos y simulaciones para visualizar y experimentar con fenómenos complejos.

    Las experiencias de “Material multimedial y su utilización como herramienta tecnológica de enseñanza en la carrera de Ciencias Veterinarias” y “Optimización de tiempo de realización de Trabajo Práctico mediante uso de tutoriales” permiten anticipar, salvar distancias de tiempos, espacios, extender el aula presencial y buscar el interés de nuestros alumnos.

    Leía en la presentación de “Infografías multimedia: un desarrollo para el apoyo didáctico en el Ciclo Básico Común” que las infografías nos permiten “comprender con los sentidos” . Y entonces, me quedé pensando:

    Sin duda las nuevas formas de representación que favorecen las tecnologías, pero ¿De qué hablamos cuando decimos comprender con los sentidos? ¿Qué nuevas puertas abrimos a la comprensión cuando apelamos al trabajo con este tipo de herramientas (desarrollos audiovisuales, simulaciones, etc)?

    ¿Seguimos el diálogo?

  • Creo que es una muy buena pregunta, Jimena. En el caso de nuestra infografía, la reconstrucción de audio y de algunas perspectivas del hecho (el bombardeo a Plaza de Mayo en 1955) nos ayuda a detenernos un instante en el grado de violencia (no solo institucional sino también humana) que ello significó. Uno puede escuchar el sonido de los aviones y el sonido de las bombas (el sonido original no existe en las tomas de archivo) cayendo en un lugar que nos es familiar. Puede ver algo que no está documentado, aunque (esperamos) verosimilmente reconstruido, como la vista de cabina de los pilotos (el punto de vista del atacante), el caos sonoro, la confusión etc. Lo estético (no en el sentido de mera belleza, sino de "aisthesis") es también vehículo de conocimiento. En este caso, nos ayuda a ponernos en la situación del otro. Entiendo también que el docente debe calibrar con cuidado estas posibilidades e integrarlas en su proyecto de acuerdo con objetivos específicos. De lo contrario, el viejo y querido Platón vendrá a tirarnos de las orejas... :-)

  • Interesante pensar las inforgrafías como "vehículos de conocimiento" y la posibilidad que brindan estos nuevos medios para para lograr empatía. Creo, como destacás, que los objetivos de aprendizaje deben ser claros. Defiinir el modo en que estas tecnologías se incorporan en la clase resulta nodal en este punto.
    Seguimos!

  • Totalmente de acuerdo con el sentido de lo estético como vehículo de conocimiento.
    Y en estos tiempos de la preponderancia de lo visual, es una forma de utilizar este modo para la transmisión de contenidos tan importantes, como lo es en el caso de la infografía la reconstrucción de un hecho histórico tan impactante.

  • Buenas tardes! Me resultan muy interesantes los trabajos presentados, me gustó mucho la idea de las Wiki para el juego de roles, el uso de los tutoriales, la infografía me pareció muy bien lograda. Este tipo de encuentros me parece importantísimo para poder ver como y en qué sentido estamos trabajando todos y no sean esfuerzos aislados. Ya que todos sabemos que esto lo hacemos con convicción y no por reconocimiento.
    Para presentarnos, les cuento que junto con Verano y con Luzbel, presentamos la experiencia de la Facultad de Cs. Veterinarias de La Plata. Nuestro disparador fue la reducción en la carga horaria presencial del curso y la necesidad de brindarles horas de práctica con los animales a los estudiantes.Como opción para subsanar esta carencia se creamos material multimedia en formato video agregando voz a las presentaciones de pantalla de los contenidos teóricos que poseíamos y generamos videos que se subieron a la plataforma del curso para que los chicos tuvieran acceso antes de las clases prácticas y poder optimizar el tiempo de práctica.
    Seguimos leyéndonos :)
    Lorena

  • Bienvenidas Lorena, Soledad y Patricia!
    Qué bueno que puedan sumarse a esta mesa para seguir construyendo juntos.

    ¿Estuvieron recorriendo el espacio "Con expertos" el día de hoy? Creo que hay algunas ideas muy relevantes que traen los conferencistas que pueden ilumninar nuestro propio debate. Las metáforas que propone Carina Lion o la ¨transformación silenciosa" de la cual nos hable Alfonso Bustos puede ser nuevas ideas para sumar enriquecer a este diálogo.
    ¡Aún tenemos mucho por sumar! Seguimos...

  • Hola de nuevo! De nada, Alberto.
    Jimena: que interesante lo que preguntas sobre la comprensión a través de los sentidos. Justo lo estuvimos discutiendo en un curso del Citep, llamado Anatomía de la imagen, que estoy haciendo actualmente. Yo pienso que un discurso, por muy directo que sea, es interpretado en función a las herramientas con las que cuenta el oyente. Con esto me refiero a conocimientos previos, capacidad de contextualizar el mismo, nivel cultural y social, etc. Más aún si el discurso es a través de imágenes, por ejemplo. No creo que eso lo cambie las nuevas tecnologías, creo que sí nos brindan herramientas para sumar recursos y hacer que podamos acercar con más foco lo que pretendemos de un determinado discurso o clase.

  • Hola a todos! estuve recorriendo los trabajos de esta mesa. Me resultaron muy interesantes. Cuando participo de experiencias como esta encuentro nuevos usos o potenciales de herramientas conocidas e incluso descubro nuevas herramientas !
    Pienso en la pregunta de Jimena sobre la comprensión a través de los sentidos.... coincido con M Florencia respecto que cada uno interpreta en base a sus conocimientos previos,capacidad de contextualizar etc. Lo que podemos es ampliar las experiencias por las que pasa el alumno y brindar diferentes estímulos, asi vamos abriendo el abanico de experiencias. Las distintas herramientas nos permiten diferentes modos de comunicar y de llegar a los otros (en nuestro caso a los alumnos). Incluso pienso en las presentaciones que armamos para esta mesa (prezi, videos con música, etc) y los espacios que navegamos tienen distintos modos de comunicar y cada uno de los lenguajes utilizados tienen diferente impacto en el receptor porque hay elementos verbales y no verbales, visuales etc pero aunque miremos las mismas presentaciones cada uno de nosotros percibe con los sentidos y lo hacemos de distinto modo aunq el mensaje que busca comunicar es el mismo.

  • Verónica,
    Olga se mostró muy interesada por la experiencia desarrollada por tu equipo y creo que sería interesante que pudieras contarnos algo más acerca de ella. ¿Cómo concibieron el trabajo con la herramienta? ¿Cómo imaginan la tarea de aquí en adelante?

  • Coincido plenamente con todas las opiniones que leo. Recorrí varias de las experiencias y me resultaron muy buenas, abren realmente la mente de quién las ve, por supuesto en diferentes formas según la experiencia de cada uno. Pero lo interesante es saber qué tecnologías tenemos para ampliar las formas de llevar los conocimientos hasta quienes aprenden, para que podamos comunicar mejor, con mayor motivación. Las tecnologías son cada vez más variadas y debemos "apropiarnos" de ellas, incluirlas cada vez más en nuestros cursos para que ellos sean efiicientes, modernos, visualmente y sensiblemente mejores. Como dice Florencia: sigamos sumando recursos!

  • ¡Buen día a todos! ¡Bienvenida Verónica y Juana!
    Iniciamos el segundo día de debate en nuestra mesa de experiencias. El día de ayer nos ha aportado nuevas ideas e insumos para continuar pensando nuestras prácticas.
    Durante el día de ayer centramos el debate en los desarrollos realizados y las posibilidades que ellos nos brindan para enseñar, lo que nos permiten registrar y simular.
    Esperamos que nuevos colegas compartan su experiencia de trabajo y sigan sumando...

    Les propongo detenernos sobre ¿Cómo se integran estas nuevos desarrollos en la clase? ¿Qué estrategias ponemos en juego al incorporar estos desarrollos? ¿Difieren de estrategias previas a incorporarlos?

    ¿Seguimos avanzando en el diálogo?

  • Hola nuevamente! Con respecto a la incorporación a las clases de estos nuevos desarrollo, hemos notado en nuestro caso que les resultan interesantes, pero que el real aprovechamiento se da al final del curso previo a las evaluaciones y no tanto previo a las clases. En general los estudiantes aducen falta de tiempo de vista del material. Es que con nuestra modalidad educativa "tradicional" de "dictado" de clasae, el estudiante está acostumbrado a ser más espectadores que protagonistas en las clases. Ya sea con material de lectura o con los videos, pasa igual. El aula extendida nos brinda múltiples posibilidades dónde se les pide más protagonismo y hay un período de adaptación que aún estamos cursando.
    Debemos trabajar más en las estrategias para lograr la motivación necesaria para que se cumplan los objetivos planteados.

  • Hola.
    ¿Cómo andan?
    Respecto de las preguntas disparadoras que hoy nos presenta Jimena, les cuento que en los espacios curriculares donde trabajamos con TIC solemos plantearnos interrogantes similares. Alguna vez nos hemos problematizado una práctica frecuente: con ánimos de "innovar" en la enseñanza superior, muchas veces se propone armar un blog, una página de facebook, digitalizar textos y enviarlos por correo, etc. Y allí termina la ¿innovación?
    Desde luego que esto ha generado muchas discusiones en los lugares donde trabajo, y no siempre terminamos poniéndonos de acuerdo. Sí coincidimos en que realizar las mismas prácticas "comodines" en tantos lugares significa que no hay mucha reflexión detrás de las decisiones pedagógicas. En una de las cátedras, nos fue de mucha utilidad comenzar a reflexionar en torno al modelo TPACK, que describimos un poco en el prezi que presentamos; probablemente ya lo conozcan, pero si no lo conocen, les aseguro que es una buena herramienta para integrar lo curricular con lo pedagógico y lo tecnológico.
    Saludos y seguimos intercambiando.
    Gu.

  • Gustavo,

    Tus preguntas son interesantes, son buenas por lo que nos permiten pensar y cuestionarnos. En relación a lo que comentás, pienso que las herramientas no son nada o sirven para poco si no están sostenidas en una propuesta didáctica consistente.
    El TPACK es un modelo interesante para poder comenzar a pensar las tecnologías en relación con lo pedagógico y lo disciplinar. A propósito de ello, durante el día de mañana Punya Mishra estará a cargo de la conferencia "¿Qué es TPACK y por qué nos importa? Reflexiones sobre la enseñanza y la tecnología". Creo que vale la pena darse un vuelta por allí.

  • ¡Muy lindo proyecto! Mis felicitaciones, Florencia Martini. El uso de los tutoriales en forma previa por parte de los alumnos es algo que también empleo (en general, los vuelco en el Blog específico) pero lo tuyo me aportó nuevas cosmovisiones y procedimientos. En Terciario y en Secundario- donde me desempeño- cuando se enganchan y ven las cosas de manera anticipada, el aprendizaje es mucho más rápido, dinámico, compartido... se construye desde una base colaborativa, y eso se nota en el resultado final.

  • Hola, realmente me encantó la experiencia titulada: La Historia de los Derechos Humanos en una línea. Soy una apasionada por conocer la historia argentina y he leido muchos libros, pero la mejor manera de encontrarle un sentido o simplemente conocer lo que pasó en nuestro país es con la confección de estos documentales visuales, que reflejan la historia de un país. La historia contada por los protagonistas considero que es la mejor forma de transmitir lo vivido a las generaciones venideras. Una metodología que deberían implementar muchos educadores. Estoy contenta de ser parte de esta experiencia virtual.

  • La experiencia en la universidad siempre es enriquecedora con la participación activa desde diferentes plataformas. La problemática existente es que no hay equipamiento disponible para todas las cátedras y que los estudiantes no tienen acceso a Internet in situ. De todas formas no son excusas como para no trabajar con materiales multimedia . Las experiencias que venimos realizando son complementarias y de uso prioritario en comunicación. Se les exige determinados parámetros y el uso obligatorio de 2.0. La creación de una propuesta didáctica denominada Intervenciones Solidarias (muestra participativa priorizando la RS) ha servido de disparador de inclusión efectiva.

  • Como coinciden Ana y Gustavo , el trabajo sobre las estrategias aparece como un aspecto central para que la inclusión de las tecnologías sea genuina en nuestras propuestas. Y retomando estas ideas ¿la innovación empieza y termina con la inclusión de tecnologías? Creo que debemos reconocer la nueva ecología en la que nuestra práctica docente se sucede y entonces asumir los cambios que ella instala. Creo que se trata también de aprovechar la oportunidad que se nos está presentando.
    En el trabajo de la materia Física hubo una idea me que quedó resonando... Ellos dicen, acordando con un autor en la materia, que "lo técnico debe estar supeditado a lo didáctico"
    Entonces, ¿qué nuevas estrategias podemos poner en juego? y retomando las ideas de las primeras intervenciones ¿qué procesos podremos favorecer a través de dichas estrategias?

  • Hola Jimena: desde mi perspectiva, y dando un intento de respuesta primaria, se me ocurre que las nuevas estrategias a poner en juego, de alguna manera, implican dos instancias. Una previa: el reconocimiento de un contexto más rico, amplio y complejo, pero muchas veces más arduo para el docente (estudiantes que, siendo nativos de la era digital, manejan recursos, posibilidades y códigos que él no conoce). La segunda: entender que la tecnología aportará tácticas para esas nuevas estrategias (la tecnología como subsidiaria y no como protagonista).
    En ese sentido, reconociendo el contexto, creo que se ha generalizado un estudiante con más recursos, más facilidad en lo concentrado y menos mirada global. Ello demanda por estrategias no tradicionales, de mayor carga didáctiva y recursos de estímulo (comparativo, metafórico, analógico, etc). No recuerdo bien la frase de Bauman, pero él plantea que si la educación de hace un tiempo era una guerra de trincheras, con objetivos móviles, hoy la educación tiene blancos móviles. Es decir, hay una interesante posibilidad, a través de las tácticas a las que nos conduzcan las nuevas estrategias de dinamizar el proceso de conocimiento. Y de desedimentar algunas estructuras actuales en pos de vitalizar los procesos de aprendizaje.

  • Pablo, ¡bienvenido!

    Creo que es muy bueno el análisis desarrollás. Reconocer el contexto y sus posibilidades y en ese contexto a todos los actores que intervenimos ya parece una tarea inicial importante y compleja. Creo que se trata de la misma complejidad que nos atraviesa como sociedad, donde se producen cambios en el modo de relacionarnos, de aprender, de trabajar, de hacer en todos los ámbitos y que sin duda atraviesa también las paredes del aula.
    Me gusta el juego que proponés de tácticas y estrategias. En lo personal y sumando a lo que exponés, suelo pensar a las tecnologías como medios. Medios que sirven a los fines que son más del orden de lo pedagógico y también de lo didáctico. Pero la novedades que estos medios traen consigo -en tanto nos propongamos un uso crítico, no presguntemos, no nos dejemos llevar por las luces de colores que las tecnologías tienen- podrán permitirnos también revisar aquello que hacemos cuando enseñamos: nuestras estrategias para que los estudiantes aprendan. Será cuestión de mover un poco las estructuras....

  • A propósito del tema que estamos conversando les propongo revisar la conferencia del primer día del encuentro a cargo de Mariana Maggio. Puede darnos pistas para pensar este y el siguiente mensaje de Pablo.
    "LA CLASE UNIVERSITARIA RE-CONCEBIDA: LA CREACIÓN POTENCIADA POR LAS TECNOLOGÍAS" http://encuentroubatic.rec.uba.ar/index.php/component/k2/item/223-mariana-maggio

    Seguimos

  • MUY BUENO! GRACIAS.

  • Leyendo lo que aquí se empezó a escribir, planteo una pregunta que me resulta fundante: cómo se vuelven sinérgicos los procesos de aprendizaje por experiencia directa, por lectura y por procesos virtuales. Lo planteo porque vengo de una facultad en directo contacto con los medios tecnológicos (FADU, Arquitectura y diseños) que resulta en una fácil y rápida familiaridad con los mismos. Pero de momento, la ecuación sigue dejando en los medios virtuales sólo la faz de divulgación. Si bien es bastante por el corto trayecto recorrido, me interesa profundizar cómo poder construir el polo, a mi juicio, faltante de la tríada: Diseño de Información/Arquitectura de Información/Diseño de conocimiento. Este tercer punto, como nodo complejo de sentido, aún no ha logrado construir su propia tipología (como sí lo ha hecho de modo masico el diseño de Información, empujado por los medios masivos, en la infografía).
    Dejo latente la pregunta como comienzo de una discusi´øn posterior. Saludos a todos.

  • Estimados todos:

    Durante estos dos días hemos compartido experiencias que incorporan tecnologías en las propuestas de enseñanza.
    Las miradas de cada uno, los colegas que abrieron sus aulas a través de sus presentaciones y las preguntas que nos fuimos haciendo vuelven a interpelar nuestras prácticas en las aulas y a reafirmar nuestro compromiso con la enseñanza y con el aprendizaje genuino mediados por tecnologías.

    Como parte de este rico diálogo reconocimos la importancia del contexto actual como un campo de oportunidades para poder pensar y repensar nuestras estrategias de enseñanza. Identificamos las simulaciones, los videos, las producciones audiovisuales como potentes medios a través de los cuales escenificar la clase, exponer e interpelar contenidos, trabajar en clase y fuera de ella y sobre todo, construir conocimiento.

    Recreamos los usos de herramientas pensadas para otros fines, pensamos en la documentación de los procesos de los estudiantes para poder andamiar más cercanamente ese proceso. Confirmamos los horizontes que amplía nuestra propuesta cuando imaginamos y sobre todo creamos con tecnologías.

    Pablo, Ana, Soledad, Patricia, Marilina, Aída, Cecilia, M.Florencia, Alberto, Gustavo, Olga, Verónica, Juana, Gustavo, Mario, Silvana, Sonia, ha sido un placer construir juntos este diálogo durante estos dos días.

    Gracias colegas por compartir sus valiosas propuestas con nosotros e inspirarnos. Espero que nuestros intercmabios también hayan permitido volver sobre sus práctica desde un nuevo lugar.

    Un gran saludo para todos! y hasta la próxima...

    Jimena

  • FELICITACIONES COLEGAS DEL CNBA por la experiencia "Paseo interactivo Microscópico por el mundo Vegetal"!!!!!
    Qué ganas de ser sus alumnos!
    Adoré la biología...
    ...y en mi época funcionó con el libro de Santos Lara
    Gracias a todos por los aportes y a Jimena, gran moderadora, mi tutora impecable.

  • Mariela!!!!
    Buenísimo tu video, así me hubiera fascinado la química en mis años de media...
    FELICITACIONES!!!
    Hoy tuve la suerte de disponer de un poco más de tiempo (trasnoche) y como ya dije en otro foro, tendríamos que tener clones para disfrutar de todas las interesantes propuestas...

  • Hola Jimena y hola gente.. Me parece una gran experiencia de estar compartiendo estos foros con todos ustedes de mi parte un poco tarde, de mi punto de vista se me ocurre que las nuevas estrategias siempre estuvieron, mas aun ahora con el bum de la tecnología, solo faltaba poner en juego, teniendo encueta el contexto desde una visión desde lo amplio a lo especifico, y esto nos permite (si estamos adaptado a al campo paradigmático de la TIC) mejorar estrategas, dinámicos, para mejorar el conocimiento o enseñanza aprendizaje.

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