Blended Learning: Convergencia entre lo presencial y lo virtual

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Eje: Experiencias de aula extendida
Autores
 Norma I. Scagnoli, PhD
Institución
 University of Illinois at Urbana-Champaign
 Champaign, EEUU
Documento
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  • Me pareció sumamente interesante el enfoque de la conferencia

  • Muy bien definido el Blended Learning. Generalmente, lo virtual suele ser anexo a lo presencial y no se logra la interacción deseada.

  • Información clara, muy buena presentación.

  • Muy clara la presentación y enriquecedora para quienes trabajamos con grupos masivos!

  • Apreciada Norma: la felicito por su presentación. Ahora me queda una inquietud: cómo hacer con aquellos estudiantes que trabajan y estudian simultáneamente en cuanto a la utilización del aprendizaje mezclado? Es factible aplicarlo y sobretodo en el caso de estudiantes que trabajan en horario nocturno e invierten mucho tiempo en las clases virtuales en horas diurnas?

  • Apreciada Norma: como complemento de la pregunta anterior, cuando hablo de estudiantes me refiero a personas adultas en edades comprendidas entre 50-55 años!

  • David,
    Aunque este no es el caso presentado en esta investigación, le respondo según mi experiencia. Los estudiantes que trabajan y estudian son los que mas se benefician con un sistema Blended si lo comparamos con el sistema tradicional, pues no tienen la obligacion de venir a clase con la misma frecuencia que los estudiantes regulares. Por ejemplo en un programa para profesionales o estudiantes part time antes se hacian Viernes y Sabados, todas las semanas. Ahora los encuentros presenciales son solo 1 vez al mes, viernes y sabado. El resto del tiempo se realizan trabajos a distancia por internet. Pero estos estudiantes tienen el beneficio de seguir viendo al profesor y a sus companeros una vez al mes, y de poder interactuar y cumplir los objetivos de los cursos mediante la combinacion de tareas presenciales y virtuales.

  • Estoy de acuerdo con lo que dice Norma, son los estudiantes mayores y que trabajan los que más se benefician. Primero porque se mantienen conectados con el estudio aún cuando no puedan asistir a clases, y por otro lado son los que mejor pueden hacer uso de su tiempo dado que al ser "adultos responsables" saben hacer un mejor manejo de su agenda y aprovechan mejor los espacios libres, pueden trabajar y dejarse el fin de semana para seguir las actividades o intercalarlas con otros compromiso. En mi experiencia, este tipo de trabajo requiere cierta autonomía del estudiante que los alumnos jóvenes con poca experiencia en la Universidad y si "mucho tiempo libre" no saben manejar. Me pareció muy interesante la experiencia, no conocía este término Blended-learning..pero quiero conocer más sobre el tema...La exposición fue muy clara y enriquecedora. Muchas gracias Norma!

  • Muy buena presentación amena y clara.

  • Muy interesante la contrucción e integración entre las actividades presenciales y virtuales. Muy buena la presentación.

  • Interesante la exposición pero además, agradezco muchísimo su claridad. Muestra un gran trabajo de investigación, implementación y análisis pre y pos implementación del modelo b-learning en ambas cátedras. Es realmente un desafío haber afrontado este proyecto. Gracias también por las reflexiones y consejos finales ya que es un tema que me preocupa mucho porque formo parte de un equipo que estamos tratando de implementar esta modalidad, hemos lanzado una prueba piloto en el Laboratorio de Idiomas tanto en la enseñanza de español a extranjeros como en el Programa de Capacitación de español a los profesores y veo que tenemos muchas cosas que modificar y repensar. Muchas gracias, otra vez.

  • Buenos días. Ha brindado una explicación detallada sobre la integración de la tecnología (lo virtual) al aula (lo presencial). Demuestra que esa integración de la tecnología al aula es más que mera sustitución (sin cambio funcional), es una amplificación y modificación (con cambio funcional) que modifica la disposición organizativa tradicional y transforma la práctica docente. Si bien demanda el desarrollo de competencias, mejora la gestión del tiempo y la calidad de la interacción de enseñantes y aprendientes. ¡Gracias!

  • Voy a responder aqui lo que un participante me pregunta por correo, pues creo que otros pueden tener la misma pregunta o interes:
    1) Entiendo que para instalar un sistema como Blended Learning requiere del fomento institucional y directivo que cree que esta herramienta es efectiva. Vi sus recomendaciones a seguir pero me surgen dudas sobre quién prepara el material? Un grupo de profesionales además del docente de la cátedra?
    RESPUESTA: El material lo prepara el profesor con asistencia y capacitacion del equipo de elearning de la facultad. La capacitación consiste en darle al profesor las competencias que necesita para dar clases en una plataforma, esas competencias incluyen: (a) gestión básica de la plataforma (saber subir y bajar archivos, usar el libro de notas, embeber videos, manejar foros de participacion), (b) desarrollo de una mini conferencia usando alguno de los software recomendados, (c) desarrollo de otros materiales digitales según la necesidad y estilo de enseñanza en la disciplina que enseña.

    2) Como ayuda/colabora la tecnología? Existe un grupo propio del docente o es la universidad la que brinda las herramientas?
    RESPUESTA: Luego que los docentes determinan que tipo de materiales van a usar en el aula virtual, se los capacita para que los desarrollen. La capacitación la hace la oficina de eLearning de la facultad y tambien la oficina de eLearning del Campus que asiste a todos los profesores.

  • Verdaderamente hoy las escuelas que innovan lo hacen también en tiempos y espacios (seguimos aquí a Aguerrondo,I) y la metodología que expone Norma lo permite totalmente, dando más posibilidades no sólo de integrarse al curso sino también de poder permanecer en él de acuerdo a las posibilidades distintas de los estudiantes.

  • Excelente presentacion clara, dinamica y precisa. Agradezco muchisimo las recomendaciones sobretodo para poder poner en marcha este tipo de procesos. A modo de interrogante sigo pensando en aquellos alumnos que les cuesta autogentionarse, manejar sus propios tiempos e ir a un ritmo adecuado y constante con las temáticas semanales, ya que creo que ellos serian potenciales desertores de esta metodologia. Saludos a todos.

  • Maria Eugenia,
    Gracias por sus conceptos sobre la presentación. Lo que usted manifiesta "la habilidad de los estudiantes de manejar sus propios tiempos" es uno de los problemas mas frecuentes que he encontrado en la ensenanza virtual, totalmente a distancia. En ese caso el enfoque semi presencial o blended es mas beneficioso, por que la clase semanal le marca los tiempos y el calendario a los estudiantes, y se van habituando (ambos estudiantes y profesores) a priorizar actividaes y tener el recordatorio en la clase presencial de lo que se espera para el proximo encuentro.

  • Excelente presentación. Agradezco, al igual que lo hicieron otros participantes, su clara exposición. En lo personal trabajo la modalidad en grupos poco numerosos y avanzados en la carrera y encuentro el mismo grado de percepción que usted señaló en su conferencia, a lo que agregaría la percepción docente, luego de su adecuación al esfuerzo que implica incorporar estos cambios, es de suma satisfacción y gran creatividad. Muy acertados sus consejos finales para quienes deseen incursionar en la experiencia. Muchas gracias.

  • Felicitaciones !!!! Muy buena experiencia y muy buena ponencia.
    Es realmente muy enriquecedor poner en practica esta modalidad de cursado.
    Un saludo.

  • Gracias Norma, tu presentación ha sido clara y muy práctica, como siempre! Me gusta el método investigación-acción que usaron, me parece que es uno de los métodos que más favorece la implementación de cambios que apunten a mejorar la calidad educativa o dar mejora o solución a una situación problemática, como es el caso de las clases numerosas. Fue una muy buena iniciativa y no es sorprendente que hayan obtenido un nivel alto de percepción positiva por parte de los estudiantes. Y, que bueno que ustedes allá cuenten con un equipo de e-learning que capacite y ayude a los docentes en la implementación de las tecnologías, así el docente se centra más en la parte pedagógica del diseño instruccional, cosa que, muchas veces, es dejado en un segundo plano, lamentablemente. Te envío un afectuoso saludo

  • Muy buena la presentacion, coincido con que uno de los mayores problemas es que el curso sea totalmente a distancia. La clase presencial le otorga pautas claras a los alumnos.

  • Le agradezco la socialización de su proyecto de investigación...Nos ayuda a pensar nuevas alternativas para el dictado de los espacios curriculares presenciales sin desanimarnos en el intento !!!!...En lo personal implementé un aula virtual que coexistía con los encuentros presenciales y la mayoría de los estudiantes lo evaluaron como positivo (salvo aquellos que tenían dificultades para acceder a internet)...Gracias nuevamente.

  • Muy interesante. es muy importante buscar nuevas formas de que los procesos de enseñanza y de aprendizaje sean más efectivos. Los jóvenes tienen cada vez menos resistencia a largas horas de clase. Por ejemplo en el CBC tenemos aulas muy numerosas y son dos clases semanales de 3 horas cada una. Esto permitiría tal como dices acercarnos a lños alumnos y que estén, el mismo tiempo repartido en diferentes instancias.
    Gracias por tu claridad.

  • Muy buena presentación. Es importante que todo curso virtual tenga un encuentro presencial que permita entender claramente las pautas necesarias de trabajo que muchas veces desde lo virtual (únicamente) aquellas personas que no están acostumbradas al aprendizaje de este tipo pueden perde el hilo del proceso. Saludos

  • Estimada Norma:
    La presentación es muy enriquecedora, nos alienta para modificar nuestros espacios de enseñanza en beneficio de los docentes y los alumnos. Muchas Gracias

  • Gracias por socializar la experiencia. En la facultad donde trabajo está iniciando el proceso de integrar los espacios en línea a las clases presenciales. Hemos terminado la formación y ahora debemos implementar. Pero se nos plantean los desafíos de: aulas numerosas, la gran inversión de tiempo que se requiere para armar el material (al inicio), para atender consultas online (cuando el alumno ve que puede llegar al docente mas facilmente que en la clase presencial, lo usa), entre otras. Mi inquietud radica en ¿cómo lograr el seguimiento formativo de aproximadamente 200 alumnos integrando ambas modalidades? ¿Qué actividades colaborativas se puede realizar con esta cantidad de alumnos? ¿Cómo transitar el cambio en disciplinas básicas como matemática donde el seguimiento es a través de la evaluación de los parciales? Saludos cordiales y nuevamente gracias por compartir su experiencia.

  • Paola ,
    Voy a tratar de responder a tus preguntas a continuacion:
    1) ¿cómo lograr el seguimiento formativo de aproximadamente 200 alumnos integrando ambas modalidades?
    La modalidad virtual hace que el seguimiento sea mucho mas acotado y certero, paradojicamente todo lo que pasa en la clase presencial se puede olvidar, pero lo que pasa en la clase virtual queda plasmado en uno o varios servidores y sitios, incluido en el aula virtual. O sea, depende de la profundidad con que necesites hacer el seguimiento, pero el espacio virtual te va a permitir corroborar la cantidad y calidad de participacion de cada uno de los estudiantes, ya sea 'a vuelo de pajaro' mirando estadisticas, o detalladamente uno por uno, o por grupos. Cualquiera de las plataformas de gestion de cursos permiten un minimo seguimiento que incluye ambas miradas.

    2) ¿Qué actividades colaborativas se puede realizar con esta cantidad de alumnos?
    Una de las cosas mas importantes es recordar que debe darsele mas protagonismo al estudiante en su aprendizaje y eso se logra a traves de actividades que requieran la dedicacion del estudiante desde su diseno a su implementacion. Algunas de las actividades con las que hemos tenidos buenos resultados en la clase de temas financieros por ejemplo (matematica financiera) ha sido dar a los estudiantes problemas que resuelven con sus grupos y luego tienen que presentar en clase como llegaron al resultado. El profesor esta de guia mientras el grupo seleccionado debe mostrar el proceso y responder a las preguntas de sus pares. Los grupos son diferentes cada vez. Tambien el profesor pone en la plataforma problemas que el va a resolver en clase, y los alumnos tienen que responder con un resultado final. Cuando vienen a clase el profesor lo resuelve y explica por que ciertos resultados aunque fueron los mas elegidos no estuvieron acertados. El trabajo en clase es meramente trabajo en grupos y con el profesor discutiendo problemas o nuevas alternativas y conceptos.

    3) ¿Cómo transitar el cambio en disciplinas básicas como matemática donde el seguimiento es a través de la evaluación de los parciales?
    Poniendo menos peso de nota en los parciales y finales y distribuyendo la nota en actividades que se realizan durante el semestre. De modo que el estudiante deba realizar mas actividades que le permitan al profesor un mejor seguimiento y la implementacion de una evalucion formativa que ayude a aprender, y no que castigue (por que cuando salio mal en el primer parcial es tarde para remediar lo que no se logro al principio del semestre). En grupos numerosos las actividades grupales y de auto correccion suelen ser buenas oportunidades de practica y seguimiento formativo. Cuando el profesor ve que un porcentaje importnate de la clase tiene problemas resolviendo tal o cual operacion, puede hacer un video corto que explique como se resuelve y dejar que los alumnos en su propio tiempo lo practiquen. El uso de pares mentores tambien ayuda, es decir distribuir en la clase presencial estudiantes con buenos logros en grupos de estudiantes que necesitan ayuda. Y en la clase online. darle a los estudiantes que tienen buenos logros la oportunidad de crear tutorias para sus companeros y darles puntos por ese trabajo. De esta manera tambien se da a los estudiantes una educacion mas personalizada que los encuentra a cada uno en su nivel.
    Son solo algunas ideas, espero que sean utiles.

  • Muchas gracias Norma por tu respuesta, la leí atentamente y me posibilitan mirar más allá y ayudar a mis colegas que están con muchas incertidumbre sobre como implementar los recursos en línea en sus clases tan numerosa.
    La verdad que es una propuesta desafiante que implica muchos cambios.
    De nuevo agradecida.

    Saludos!

  • Estimada Norma y colegas que me precedieron en los comentarios
    * ¡Felicitaciones a Norma!, por la claridad de su exposición, el grado de detalle y la profundidad con que abordó la investigación.
    * A los colegas, es todo un desafío iniciarnos es esta nueva línea de trabajo porque, considero que, ya no resulta una opción, sino una obligación. Indagaciones como las que realizó Norma, nos permiten adentrarnos un poco más en el tema, repensar nuestras prácticas, llenarnos de entusismo y emprender en este camino donde lo central es la EDUCACION; las TIC, un complemento.
    Saludos a todos.

  • Norma: muy buen análisis de implementación y coincidimos plenamente en que el blended es muy útil ante cursos de muchos alumnos. Un gran saludo

  • Saludos Cordiales,

    Felicitaciones... permiten describir los conceptos y establecer de forma clara...

  • Buenas tardes!!!
    Muy bien definido y muy claro el análisis de lo presencial y virtual. Muy enriquecedor.
    Saludos!!!

  • Muy interesante y clara esta conferencia. Considero que los docentes y los alumnos constituyen verdaderas comunidades de Aprendizaje, donde se comparten saberes y se permite al alumno ser protagonista de la propia formación, sabiendo que cuenta con el respaldo docente para incursionar en la generación del conocimiento. Permite, además, complementar ambos estilos, extrayendo lo mejor de cada uno de ellos. Muchas gracias.

  • Muchas gracias Norma,
    una exposición clara y concisa. Me parece importante recalcar el hecho de que el aspecto virtual debe considerarse como un elemento que REALCE lo que se trata en el aula y no un reemplazo de lo que sucede en el aula. Me gustaría saber si se consideraron las percepciones de los profesores ante este cambio. ¿Cuáles son los aspectos positivos y negativos desde el punto de vista del docente?

  • Maria Isabel,
    Se realizo con los profesores un encuentro de trabajo y reflexión para analizar sus experiencias, y luego se presentaron los resultados de las encuestas a los estudiantes, y se los entrevisto para conocer sus opiniones en luz de lo que decían los estudiantes. Los resultados se volcaron en algunos cambios en la clase, y cambios en los hábitos del profesor en la enseñanza, no solo de esa clase sino en todas sus clases. En síntesis, el trabajo de investigación mas extenso sobre el docente resultó en que 1) no hay vuelta atras - el docente que comenzó una integración significativa de las TIC en una clase continúa haciéndolo en la misma y lo incorpora gradualmente a todas sus clases ; 2) vale la pena - todos los docentes recomiendan considerar un cambio a sus colegas aunque lleve tiempo diseñarlo ; 3) revitaliza la clase - enriquece la manera de enseñar; 4) cambia positivamente el rol - deja de ser docente que expone y juzga a traves de sus correcciones, y pasa a ser experto, consultor y facilitador. También provoca algunos inconvenientes como 1) consume tiempo - revisar y re pensar como se dicta una clase consume mas tiempo que empezar una clase de cero, por que uno parte de experiencias previas hechas habito en muchos casos; 2) no se puede hacer solo - necesita de la ayuda o apoyo de un diseñador instruccional, colega conocedor de TIC y de la disciplina, para tomar decisiones, y soporte técnico-pedagógico para implementar decisiones; 3) peligro de caer en viejos hábitos - si el profesor dicto esa clase por muchos años parado al frente y recitando el tema, cambiar la filosofia y practica de su enseñanza y de su rol no sucede de la noche a la mañana, por lo tanto el análisis y reflexion de la practica continua aun después de implementados los cambios; 4) nunca se acaba de aprender - el profesor se da cuenta que necesita mantenerse actualizado en el arte de educar ademas de mantenerse actualizado en su disciplina, y en algunas disciplinas esto produce estrés, por que no era parte de los hábitos profesionales.
    Espero haber respondido a tu pregunta con esta super síntesis....

    Norma

  • Hola Norma, te hago unas consultas que me surgieron al ver el video. Por lo que entiendo, el monitoreo de los foros de discusión o de preguntas lo realizaban los ayudantes y no el profesor (es un solo profesor por lo que entendí). ¿Cuántos ayudantes colaboraban en cada curso? Con respecto a esto, el seguimiento de las discusiones, dudas o consultas que puedan surgir en los foros es algo muy dificultoso cuando se manejan grupos muy numerosos de estudiantes (o de personas...acá en nuestro caso leer los comentarios y mantenernos al momento nos insume bastante tiempo). ¿Como se lograba implementar esto? ¿Se permitían consultas que se respondían por otros estudiantes, se hacían pequeños grupos de intercambio? Por otro lado, pero quizás relacionado con lo mismo. Entendí que el profesor recogía los comentarios o dificultades que se presentaban on-line para luego llevarlos a la clase presencial. ¿Esto significaba que el iba siguiendo el hilo de los comentarios aún cuando no participaba ni respondía las dudas? (también pensé que por ahí los comentarios le llegaban por intermedio de los ayudantes)
    Muchas gracias, nuevamente muy interesante la presentación. Te mando un saludo.

  • Hola Patricia,
    Aqui respondo a tus preguntas:
    1) Por lo que entiendo, el monitoreo de los foros de discusión o de preguntas lo realizaban los ayudantes y no el profesor (es un solo profesor por lo que entendí).
    RTA: Si,era un solo profesor en cada curso.
    2) ¿Cuántos ayudantes colaboraban en cada curso?
    RTA: en uno de los cursos (FIN) había 1 ayudante cada 50 alumnos, o sea 10 a 12 ayudantes. En el otro había uno cada 120 alumnos, 3-4 ayudantes.
    3) Con respecto a esto, el seguimiento de las discusiones, dudas o consultas que puedan surgir en los foros es algo muy dificultoso cuando se manejan grupos muy numerosos de estudiantes (o de personas...acá en nuestro caso leer los comentarios y mantenernos al momento nos insume bastante tiempo). ¿Como se lograba implementar esto?
    RTA: En uno de los cursos los ayudantes leían y respondían, y resumían para el profesor, y el profesor se referia a las consultas generales en su exposición, y se enfocaba en casos particulares tambien. Nunca se respondia una por una de las preguntas, con algunas excepciones, en general se globalizaban y agrupaban para responder en general en la clase presencial o en el foro.
    En el otro curso no había foro de discusion de temas de clase, solo foro de consultas y se procedia de la misma manera en cuanto a responder en clase o en el foro de forma globalizada. El foro de interacciones generales no genera tanto trafico como un foro de temas semanales, había semanas que no había consultas.

    4) ¿Se permitían consultas que se respondían por otros estudiantes, se hacían pequeños grupos de intercambio?
    RTA: Siempre el foro estaba abierto para que se respondieran entre pares, sobre todo las consultas generales (por ejemplo: adonde puedo encontrar información sobre X tema para ampliar mi respuesta?, los compañeros respondían con recursos) En uno de los cursos el trabajo grupal era muy importante, entonces el foro del grupo era auto gestionado por el mismo grupo y si necesitaban ayuda el profesor o asistentes respondían en el foro o en clase.

    5) Por otro lado, pero quizás relacionado con lo mismo. Entendí que el profesor recogía los comentarios o dificultades que se presentaban on-line para luego llevarlos a la clase presencial. ¿Esto significaba que el iba siguiendo el hilo de los comentarios aún cuando no participaba ni respondía las dudas? (también pensé que por ahí los comentarios le llegaban por intermedio de los ayudantes)
    RTA: Lo respondi arriba.

  • Hola Profesora Norma... Felicidades por lo que hace con sus alumnos y, sobre todo, con su práctica docente. No es fácil hacer una investigación cualitativa con varios enfoques a la vez pero lo que nos permite ver es que cuando algo se quiere lograr..claro que se puede. La grandeza de su propuesta son las estrategias de aprendizaje que se propician para construir y dirigir el aprendizaje, el autoaprendizaje, la metacognición. Creo, en lo personal, que una clase semi presencial se puede enriquecer con todas estas aportaciones. Yo lo intento hacer con algunos de mis alumnos para satisfacer dudas, retroalimentación y actividades de comprensión y colaboración que se suscitan durante la semana, sobre todo con el uso del facebook como recurso didáctico sincrónico. Me queda mucho por aprender y me queda claro que ambas formas de clase son complementarias. Un abrazo!

  • Estimada Norma.

    Con mucho interés he tomado nota de tu investigación y de sus resultados, observo que haces énfasis en su uso en grupos numerosos, pero yo he encontrado una enorme utilidad en el aprendizaje en grupos muy pequeños e incluso en forma individual. Del mismo modo me he enfrentado a la enorme dificultad de los profesores a implementar esta modalidad educativa.

    Saludos.

  • Muchas gracias Norma por tu presentación y por el hecho de compartir tu experiencia en blended learning que es la tendencia que tratamos de implementar en nuestra práctica docente diaria para agilizar los canales de comunicación docente alumno. Fomentar la reflexión, que el alumno pase a ser actor de su propia construccion del conocimiento; como docentes la posibilidad de hacer un seguimiento formativo del alumno fuera de la instancia unica de evalluacion que tradicionalmente tenemos en las universidades.

  • Muy buena presentación! Me parece muy importante lograr una combinación equilibrada entre la modalidad presencial y la modalidad virtual. Y es muy conveniente que la modalidad virtual no sólo sea un espacio de consulta sino que sea parte de la explicación de los contenidos. El alumno de hoy se comunica en forma diferente, y en los entornos virtuales, creo que se siente más cómodo! Cuando nosotros, los docentes, nos comunicamos por ejemplo, a través de las redes sociales, podemos lograr un mejor contacto con ellos!

  • Muy clara la presentación. Da para pensar, en particular en relación a cómo organizar clases con una lógica de mayor énfasis en la autonomía de lo/as estudiantes y con una estructura de trabajo que lo acompañe.

  • Buenas tardes. Excelente ponencia.
    Blended Learning es una práctica innovadora, rediseña todos los aspectos de la enseñanza-aprendizaje.

  • Muy interesante la presentación. Desde mi punto de vista, la motivación y la comunicación son primordiales en estas instancias y la posibilidad de ser creativo.
    En cuanto al b-learning coincido con Norma que es una muy buena opción para determinados alumnos, especialmente los inmigrantes digitales, que pueden tener ciertos temores a una educación totalmente a distancia.
    Saludos.

  • Hola a todxs
    Muy interesante el planteo y exhaustiva la evaluación. Quisiera saber Norma si este tipo de modalidad favoreció la retención (regularidad en el cursado y eventual aprobación) de los estudiantes en la materia o en cuanto a permanencia no hubo modificaciones. Gracias
    Saludos

  • Maria Rosa,
    No hubo variantes en cuanto a retención, si en cuanto a aprobación. Los logros en exámenes y promedio en blended fueron levemente más altos que los logros en exámenes y promedio de curso en el formato tradicional.

  • Muchas gracias Norma por su excelente presentación.

  • Muchas gracias Norma, sumamente claro y excelente la presentacion

  • Estimada Norma: la felicito por su exposición. La misma me ha resultado muy clara, estéticamente agradable y con buen ritmo. Los resultados de su investgación brindadn istas para seguir profundizando en esta modalidad.
    En lo particular aun encuentro algunas dificultades (conectividad, apropiación dispar de los estudiantes de las TICS) por lo cual por el momento intento una forma de enseñanza complementaria sin dejar de apostar en que en un tiempo pueda desarrollarla como blended learning.

  • Excelente!

  • Excelente!

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