Stephen Downes Destacado

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Experiencia, práctica, comunidad
Bio.
Diseñador y estudioso de los campos de aprendizaje abierto en línea y los nuevos medios, Downes ha sido desde 1995 un incansable promotor del uso educativo de las tecnologías informáticas y de Internet. En 2001 se incorporó como investigador en el Consejo Nacional de Investigación de Canadá. Actualmente, es investigador de la NRC, en el Instituto de investigaciones sobre e-learning y tecnología de la información. Downes es editor de la Revista Internacional de Tecnología Instruccional y Educación a Distancia.

Links de referencia

Página personal de Stephen Downes
El futuro del aprendizaje en línea: diez años después
La realidad en e-learning

 

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Abstract.
La disponibilidad de innumerables dispositivos tecnológicos constituye la marca más visible de las relaciones sociales en la sociedad actual. La enseñanza y el aprendizaje también están atravesados por las tecnologías. Sin embargo, el potencial de las tecnologías, señala S. Downes, reside en las oportunidades que ofrecen para cambiar la enseñanza, para viabiliza a través de ella una reflexión sobre la experiencia y promover el aprendizaje in situ. Un cambio de paradigma educativo que deje de pensar el aprendizaje en términos de “absorción de conocimientos” se apoya en las posibilidades de creación de comunidad en tiempo real, de trabajo con otros en una comunidad que aprende y que comparte abiertamente lo que sabe, hoy posible por la mediación tecnológica. En esto encuentra Downes el verdadero futuro educativo de las tecnologías. 
Visto 1644 veces Modificado por última vez en Miércoles, 07 Noviembre 2012 09:44

Mensajes (85)

  • Estimados colegas! Buenos días! Les damos la bienvenida a este espacio de UBATIC+ en el que contamos con la presencia de Stephen Downes.
    Abrimos este foro para seguir pensando en la educación mediada por tecnología desde diferentes perspectivas, para dialogar, debatir e imaginar....

    La tecnología móvil y disponible en todo momento y lugar habilita nuevos escenarios que, como decía ayer Alfonso Bustos, conectan contextos de aprendizaje formal y informal más allá de las aulas. A su vez, Carina Lion proponía reflexionar sobre la permeabilidad y porosidad de las aulas en narrativas expansivas.
    Hoy, Stephen Downes nos invita a pensar en esas aulas porosas, en red y en escenarios de aprendizaje en los que la práctica tiene lugar en el mundo real y crea lazos de colaboración y comunicación con la comunidad.

    En la presentación se desarrollan tres dimensiones:

    · Tecnología, energía y conectividad

    · La práctica externalizada y pública

    · La comunidad que se forma en torno a la práctica y mediada por tecnología

    Les proponemos analizar de qué manera, estas tres dimensiones, se relacionan con nuestra práctica docente y el contexto institucional y social en el que estamos insertos.

    Para ayudarnos en esta construcción Stehen nos deja algunas preguntas al final del video que buscan cruzar las tres dimensiones con pensar la educación "online" de manera abierta y pública para enriquecer el trabajo con más voces.

    Algunos de esos interrogantes son: ¿Podríamos pensar en hacer nuestro trabajo abiertamente, hacerlo público? ¿Qué razones impedirían trabajar abiertamente? ¿Existe razón alguna por la cual no podríamos compartir la enseñanza o lo que hagamos con el resto del mundo? ¿Existen limitaciones de infraestructura o no nos sentimos confiados de hacerlo? ¿Hay limitaciones políticas que impiden compartir el trabajo con el resto del mundo? ¿Qué ventajas tendría trabajar abiertamente y en conexión con la comunidad?
    ¿Cambiaríamos nuestras prácticas por el hecho de ser abiertas?
    ¿Cuáles son los desafíos que esto nos presenta?

    Los invito a comenzar este debate!

  • Siento que la comunidad que se forma en torno a la práctica y mediada por tecnología es mecanizada y conlleva a un materialismo extremo: ¿cómo es posible que haya personas que no quieren separarse de una máquina, llámese celular, laptop...?
    También pido apoyo respecto a ¿se puede enseñar en línea y que haya aprendizaje? sustenten por favor.

  • Buen día!
    El poder participar en eventos de formación desde la virtualidad, ya es un significativo indicador de los cambios que estamos teniendo en los contextos académicos. Lo cual celebro!
    Creo que, como dice el Abstract. la incorporación de las nuevas tecnología deben llevarnos a modificar los entornos de aprendizaje en el sentido de cambiar las maneras de enseñar. Si seguimos creyendo que enseñar es transmitir contenidos y aprender es absorverlos y luego repetirlos, la tecnología sólo será un nuevo soporte para un viejo modelo.
    Concebir una nueva manera de enseñar y aprender en entornos tecnologizados, implica fundamentarnos en el conocimiento como bien social, abirto, expandible, accesible; siendo la tecnología un medio para su vehiculización y enbellecimiento.
    Tener en claro que la tecnología es un medio poderoso es importante pero también lo es saber cómo utilizarla con relación al conocimiento del campo específico al que me dedico y al cómo hacer para enseñar sobre ese campo en estos nuevos entornos.
    Seguimos leyéndonos.
    Marisa

  • Saludos Moderadora Silvia, a Marisa y a nuestro especialista Stephen Downes
    Creo que debemos en educación sin importar el nivel en que trabajemos hacerlo público, el aprendizaje coolaborativo. que tome en cuenta al grupo social no sólo el cercano geográficamente, sino al grupo que día a día comparte las experiencias de aprendizaje mediada por la tecnología. Creo y sostengo que ya no hay una educación a distancia, ese concepto es geográfico e indica que el profesor no esta cerca del estudiante, pero ahora no es así, ya que puedes vivir experiencias de aprendizaje de un país a otro, con un tutor que sin importar la hora te responde a tus inquietudes, por lo tanto la Educación es sin Distancia.
    @DeliaRodr

  • Hola !!!

    Un interrogante que me deja esta presentación es si realmente podríamos implementar una educación de este tipo a nivel formal ? lo aceptarían /apoyarían / difundirían las instituciones donde trabajamos? Lo aceptaría el sistema ? Se aceptaría como modalidad alternativa para las acreditaciones de las carreras universitarias?

    Otra cuestión es si realmente están dadas las condiciones tecnológicas para aplicarlo en Argentina . Por más que uno estuviera al lado de la torre de transmisión, como Stephen, dudo que pudiera transmitir una conferencia como esta: todavía no hemos podido implementar la tecnología 4G. Tenemos además muchísimas zonas sin acceso a Internet incluso en el GBA a escasos kilométros de la Ciudad . Qué tipo de celulares tienen nuestros alumnos ? Intenté hacer una experiencia con M-learning ( en la UBA y en una universidad del GBA ) y me encontré con que muy pocos alumnos tenían celulares con conectividad . Obviamente que las Universidades tampoco tenían WiFi disponible en las aulas . Y todavía hay alumnos que no tienen computadora personal o en su casa .( estoy además hablando de carreras de Ingeniería , no me puedo imaginar lo que sucede en otras carreras)

    Saludos

    Fabiana

  • Muy buena la presentación de Stephen, pero aun la veo muy lejana de practicarla, por lo menos en mi escenario educativo provincial. De todas maneras, un placer escucharlo y compartir.

  • Buenos días: creo que en los interrogantes planteados al final de la exposicion ,está la clave de modelo propuesto.Efectivamente y en especial la primera de las tres dimensiones condiciona y define nuestra acción colaborativa,esto es,tecnologia, conectividad y energía.
    Superando los desafíos que esto implica,bienvenidas estas tecnologias que modifican sustancialmente la enseñanza,focalizando nuestra accion docente en lograr BUENAS PRACTICAS EDUCATIVAS,nos permitiran acercarnos,sentar las bases del reencuentro docente-sociedad,retomar el diálogo y sobre todo, que ese cambio educativo brinde las herramientas necesarias para mejorar las condiciones de vida de la gente.Gracias Sthepen.Saludos.JUAN CARLOS

  • Hola buenos dias, un cordial saludo para tod@s desde colombia, interesante tema el de hoy,que me permite vivir esta linda experiencia en la que estoy participando, gracias a la tecnologia, energia y conectividad, que la hacen posible. Y como dice Downes: No sabe demasiado pero observa mucho, . Mi proceso de aprendizaje exitoso.

  • Cuando uno tiene la posibilidad de participar en este tipo de conferencia lo que puede hacer es emitir un Oh!!!! muy profundo. ¿A cuántos años estamos de esta tecnología? No lo sabría decir. Y la cantidad de preguntas que él nos deja a lo último, son, hoy, muy difíciles de contestar. En las dos escuelas que trabajo, serían muy difícil de implementar, pero soy una convencida que difícil sí, pero no imposible. La mayoría de los profesores estamos adaptándonos, lentamente, a las TIC's y nos va a llevar tiempo, y agreguemos que la tecnología que se posee está muy lejos de igualar o tratar de alcanzar el mínimo requerido. Estas conferencias son una inyección a nuestro ánimo. Gracias Stephen Downs

  • Hola Patricia, simplemente para decirte que tenemos esa tecnología. La tenés con un smartphone. Downes siempre graba cada cosa que hace para generar el mp3, el audio, y luego compartirlo en su blog. Lo podés hacer con un celu blackberry. Los chicos, en muchos casos, tienen esa tecnología.
    Ya no es tan sofisticado, la barrera no es tecnológica.
    Saludos!

  • Siempre es un placer escuchar a Stephen y sus provocativas e interesantes ideas... Pensaba más allá del aprendizaje de las disciplinas en las que cada un@ de nosotr@s trabajamos, en el hecho mismo de la formación docente. Siempre consideré central la "formación de formadores"... Downes se pregunta, probablemente en relación a la disciplina sacerca de la cual intentamos facilitar los aprendizajes, ¿Por qué no podemos compartir nuestro trabajo (por ejemplo el de botánico)? Y yo me pregunto ¿Por qué no compartir nuestra tarea docente? ¿Por qué no transformar el (diario) aprendizaje de nuestra tarea docente en un aprendizaje en comunidad? ¿Por qué no construir conocimiento (pedagógico), sentido (de los aprendizajes) y realidad (educativa) de manera coaborativa?
    Saludos!!!

  • Hola, Silvia y a todo el mundo (nunca mejor dicho en este caso). Muy interesante la conferencia de Stephen. A todos los nterrogantes planteados por él diría: No hay límite para hacer pública y compartir la enseñanza siempre que tengamos la infraestructura, concectividad y energía imprescindible. Pero, aparece aquí otra cuestión: ¿Podríamos mantener interacciones ricas con una comunidad tan **ampliada** en tiempo real?? Pasado el entusismo con foros interactivos, es bueno plantearse qué nuevas prácticas docentes(y actores, y manejo de tiempos) demandaría dar abasto a una demanda interactiva. Talvez se trata de cuestiones referidas a la organización de nuevas formas de conocimiento ligadas con la enseñanza. Hugs, Cris

    ¿Podríamos pensar en hacer nuestro trabajo abiertamente, hacerlo público? ¿Qué razones impedirían trabajar abiertamente? ¿Existe razón alguna por la cual no podríamos compartir la enseñanza o lo que hagamos con el resto del mundo? ¿Existen limitaciones de infraestructura o no nos sentimos confiados de hacerlo? ¿Hay limitaciones políticas que impiden compartir el trabajo con el resto del mundo? ¿Qué ventajas tendría trabajar abiertamente y en conexión con la comunidad?
    ¿Cambiaríamos nuestras prácticas por el hecho de ser abiertas?
    ¿Cuáles son los desafíos que esto nos presenta?

  • Hola a todos! Muy grato el aporte de S.Downes, en verdad me lleva a la reflexión y al análisis de los recursos disponibles para aplicar la tecnologia en el campo educativo.
    En la escuela donde trabajo no contamos con una conectividad suficiente que nos permita realizar una pratica "on line" . Tuve la experiencia de trabajar en forma interdisciplinaria elaborando un proyecto en donde los alumnos de 5to año utilizan las tics como medio de aprendiizaje, y cuando tenian un "poco de señal" podian trabajar.
    Creo que el desafío simplemente es atreverse y disfrutar de lo "nuevo", que ya no es tan nuevo. Aprender en comunidad es aprender en forma holistica e interdisciplinariamente lo cual contribuye a la formación integral y a fomentar el espíritu critico.

    Saludos,

    Silvana

  • Hola a todos, muy interesante la conferencia de Stephen Downes. Nos seguimos leyendo. Saludos.

  • Muy interesante esta charla. Particularmente creo que podría trabajar en comunidad con otros mediante la tecnología.
    No sería necesario mucho más que lo que contamos. Probablemente una cámara portatil fácil de llevar.
    Creo que se puede aprovechar la experiencia ajena en este contexto y a la vez, compartir la propia. Sólo estimo que falta un poco de entrenamiento generalizado, pero que vamos hacia ese camino. Todas estas experiencias compartidas están dando muy buenas pruebas de ello.
    Desde La Pampa, Argentina, estamos dando algunas señales. Saludos cordiales.

  • Contestarnos las preguntas realizadas por Downes son un desafío a nosotros mismos, porqué nos cuesta tanto, más allá de los medios disponibles. Algo es muy cierto e imprescindible sin alguien que ponga el dinero para la conectividad y la energía todo lo demás es utópico. Mientras no estemos en igualdad de oportunidades para acceder a la herramienta digital no vamos a poder andar el camino de la enseñanza totalmente abierta y on line en cualquier lugar. Sería bárbaro!!!
    Graciela

  • Simplemente BRILLANTE!
    Buenos días para tod@s y saludos

  • Hola Buen Día amig@s de la educación ubicua, flexible, abierta. Me quedo con la reflexión a la que nos invita Stephen. Me hago esas preguntas y reflexiono sobre mis propias prácticas, me doy cuenta que hay una buena mezcla de cosas que hacen que suceden, limitaciones políticas, de infraestructura, culturales para la concreción práctica de una educación abierta.
    También reflexiono sobre mis propios impedimentos, y en realidad tengo ganas de hacer más de lo que hoy hago. Desde mi rol de auxiliar docente no he podido abordar el cambio hacia una propuesta abierta, ubicua, pero no bajo los brazos.
    Creo y estoy convencida que es el camino de la inclusión y eficiencia de la educación.
    Saludos.

  • ¡Hola!
    Me parece que una de las reflexiones más importantes en lo que Stephen nos dice es la de pensarnos a nosotros como comunidad, la de los que estamos asistiendo a este encuentro, la de nuestros colegas en otras partes del país y del mundo.
    Tejamos redes.
    Saludos

  • Olá, Silvia,
    Concordo com você quando diz que o mais importante é a ideia de comunidade que surge das palavras de Stephen.
    Na experiência proposta por ele, parece que a relação entre os pares é que promove conhecimento. Dessa forma, o estudo específico de uma disciplina, tal qual se fazia na ciência tradicional, evidencia-se limitada. O gesto vence o método, se é que me entende em outra língua.

  • Día 3

    Stephen Downes

    Hola a todos y un saludo especial a la moderadora:

    En primer lugar, un agradecimiento a Stephen Downes por mostrar en la experiencia práctica el cambio en los entornos de aprendizaje y el valor de la formación de comunidades virtuales.
    Estoy muy de acuerdo con lo dicho por Delia y Pablo. En lo personal, siento que hoy por hoy en la educación universitaria, hay cierto recelo todavía por compartir: investigadores trabajando en un mismo desarrollo o campo durante un tiempo considerable pero, aislados. ¿No mejorarían los resultados si compartiéramos experiencias?
    Otro tema: es verdad que la conectividad es un factor importante pero, en en campo de la tecnología y en el uso de las TIC como usuarios o tutores: debemos estar acostumbrados a afrontar cierto margen de imprevisibilidad e incertidumbre. Por eso, hay que tener un plan de contingencia ante esta posibilidad buscando alternativas para el trabajo fuera de línea por ejemplo.
    Que nosotros estemos muy lejos de esto, no estoy tan segura. Este encuentro es un contraejemplo. Sería una necia si negara que tenemos problemas de conectividad en nuestro país pero, Downes también tuvo que acercarse a una torre a unos 20 km de donde estaba. Sé que en muchos lugares las conexiones son inestables por darles un ejemplo, en una de las sedes de la facultad, tenemos muchos problemas de conectividad que se están tratando de resolver. Sin embargo, no hace mucho estuve trabajando bajo la modalidad e-learning con mis cursos de español en un camping en El Bolsón.
    Otro ejemplo: suelo tener no solo reuniones por Skype sino también estoy trabajando con mi compañera redactando las unidades de un futuro manual para la enseñanza de español para extranjeros tal como Stephen Downes comentó. Skype está siempre abierto y a veces no nos hablamos, nos escuchamos trabajar y vemos lo que estamos haciendo porque usamos Google docs así que escribimos también en línea en el mismo documento.
    Saludos.
    Emma

  • Seguramente el nivel tecnológico es un obstáculo, pero me parece que uno más serio es nuestra (de)formación. ¿Cuántas barreras mentales tendríamos que cruzar para trabajar abiertamente en docencia compartiendo con una comunidad nuestros saberes y nuestras ignorancias? Tus ejemplos son alentadores. Este mismo encuentro es alentador. Creo que los cambios avanzan mucho más rápido de lo que pensamos.

  • Adhiero al planteo respecto a los obstaculos y a tu interrogante!

  • Qué bueno Emma!!!

  • Buen día a todos!!!!!
    Interesante el tema!!! Sería muy innovador preparar las clases y presentar al alumno, lo que impiden no es la red de Internet para la llegada a toda la comunidad

  • Me detengo en el eje “La práctica externalizada y pública”. Al debatir sobre compartir saberes y aprendizajes, hacerlos públicos y recibir ese conocimiento, he observado que muy a menudo somos los mismos docentes quienes negamos toda posibilidad de abrirnos a compartir aprendizaje-enseñanza. He aquí el primer óbice para lograr tal práctica. Veo interesante esta suerte de “concientización” a través de este tipo de encuentros como el que estamos realizando. El camino será sinuoso y largo. Sin embargo, como docentes, entiendo, nos debemos una cuota de optimismo con ese objetivo.
    Por otro lado, concuerdo con los docentes que han opinado sobre que será posible poner en práctica estos “haceres”, en tanto y en cuanto tengamos acceso a la infraestructura necesaria . Soy docente en un colegio secundario donde aún no contamos con la infraestructura ni con los medios necesarios para intentar hablar de aprendizaje abierto y colaborativo.
    Estamos aún muy lejos de lograr un acercamiento a lo que plantea Stephen. Y muchos docentes estamos a años luz de manejarnos con la Tics para poder dar respuesta a los nuevos desafíos.
    Excelente propuestas y opiniones todas.
    Iris

  • Cuánta actividad esta mañana y qué provocadora la propuesta de Stephen, verdad?
    Me alegra encontrarlos para plantear opiniones y debatir!!! Bienvenidos/as!

    Leyendo sus contribuciones veo que algunos hacen hincapié en la infraestructura tecnológica como una de las limitaciones más importantes a la hora de pensar en este tipo de propuestas. De hecho, es un gran tema para poner en la agenda! Incluso Stephen, como bien señala Emma, tuvo que trasladarse!
    Como bien mencionan varios, este congreso es una gran oportunidad de hacer la practica pública, para compartir e inspirarnos juntos. "Entre pares" es un genuino ejemplo en el que nos animamos a contar, a compartir, a poner en diálogo las ideas, lo qu funcionó y lo que no, las decisiones que tuvimos que ir tomando en el proceso...

    Este congreso no hubiera sido posible sin conectividad y una infraestructura detrás. Pero, tampoco hubiera sido posible si frente a la convocatoria para presentar experiencias hubiéramos sentido pudor, recelo...

    Entonces me interesan los análisis que empiezan abstraer el tema tecnológico y recuperan algunas limitaciones relacionadas con la forma en la que llevamos adelante la práctica educativa. Así aparecen factores que se entrecruzan entre los propios temores, los impedimentos personales, el contexto institucional y el recelo por compartir.
    Hagamos un ejercicio en el que por unos instantes imagináramos que el tema de la tecnología no es un impedimento. No porque no sea importante, está clarísimo que lo es! Sino para seguir pensando y ampliar el diálogo:

    ¿Podemos pensar la externalización de la práctica de enseñanza sin la mediación tecnológica? ¿Conocen algún ejemplo en donde la práctica de enseñanza se conecta con la comunidad, se externaliza e invita a participar a actores que nos son el profesor y el alumno?

    Le propongo esto para que podamos ir analizando y separando las múltiples dimensiones que se cruzan en este tema. ¿Por qué podría verse como utópica esta propuesta?¿Qué implicancias tiene pensar la externalización de la práctica de enseñanza? ¿Qué aprendizaje potenciaría?

  • Hola
    Lo interesante de la conectividad y la red, Stephen Downes habla desde Canadá para un evento que tiene como eje la Argentina, a una comunidad de profesores, maestros, estudiantes, investigadores, público en general, que podemos estar en cualquier parte del mundo. En mi caso, escribo desde Colombia.
    Bueno, creo que la indagación gira alrededor de lo abierto, tema importante, teniendo en cuenta que además la Unesco este año sacó una Declaración sobre Recursos Digitales Abiertos REA (http://www.unesco.org/new/es/communication-and-information/access-to-knowledge/open-educational-resources/). Aparte de dejarles este enlace, solo quiero hacer un comentario, respecto a pensar el trabajo docente universitario de manera abierta, pues aquí creo que tenemos un problema fuerte con las dinámicas de la "innovación", investigación para la innovación, que están tan de moda ahora, que en muchos discursos se sustentan en la competencia, procesos de innocación competitivos en sentido de rivalidad. Muchos equipos de investigación universitarios están en estas lógicas, por intereses internos de subir sus puntuaciones y clasificaciones ante instituciones como Conicet en Argentina o Colciencias en Colombia. Creo que esto es un problema de políticas de ciencia y tecnología que limitan la posibilidad de trabajar abiertamente.
    Gracias

  • Muy bueno lo que nos propone Stephn Downes de trabajar abiertamente y creo que las limitacionesson uno mismo, y al igual que lo que dice Camilo las politicas de ciencia y tecnologia tambien . Promover el aprendizaje in situ, llevar la practica al campo de accion y socializarlo a la comunidad hacia una educaciòn inclusiva son desafios para nuestra practica docente. Gracias

  • Buen día a los compañeros y compañeras que están siguiendo este encuentro virtual que plantea un tema sumamente interesante: el uso de las TICs a las prácticas pedagógicas. Saludos especial a Silvia Andreoli (moderadora) y a Stephen Downes (especialista).
    Sin duda y hay que dejarlo claro, las practicas didácticas en las escuelas formadoras de sujetos deben asumir un cambio paradigmático en relación no sólo a los saberes que docentes y estudiantes deben construir sino también a las formas en que docentes y estudiantes se apropian de los saberes y sus re-significaciones. Este último asunto, el de las formas de enseñanza y de aprendizaje, no puede seguir sosteniéndose desde viejas prácticas tradicionales donde la "cátedra" del docente impera y su voz es única en el abiente aulico. Por tanto el cambio paradigmático implica asumir una praxis activa, dialógica (recuperando a Freire), enriquecida con ambientes virtuales pero sin olvidar la calidez humano que sólo puede emanar del trato amable y generoso de quienes forman parte de la comunidad educativa.
    Por otra parte pensar en escuelas abiertas, como bien señala Stephan Downes, sirviéndose de medios tecnológicos y de conectividad me parece que, por los contextos regonales, culturales y económicos, sólo pueden darse en paises altamente desarrollados; pero, aquí hablo de Chiapas, México, en universidades dónde los recursos económcos son insuficiente para satisfacer condiciones mínimas para el acto pedagógico implica hoy, siplemente una utopía; pero eso no significa que no podamos soñar...

  • Soñar siempre se puede. Reclamar apoyo institucional también se puede (¿se debe?), sin él seguiremos con soportes tecnológicos y conectividad limitadas. Mejorar nuestras prácticas es un deber, o al menos debería serlo. Probablemente uno de los mayores obstáculos sería vencer la inercia propia y la de nuestros pares, dejar de lado la tranquilidad que nos da lo conocido y animarse al cambio.

  • Hola a todos:
    El planteo que aquí hace Downes me parece preocupante en varios sentidos. Si bien puede parecer innovador o democratizador que cualquiera pueda acceder gracias a la tecnología a "ver" lo que un profesional está haciendo y así aprender, esto no es más que la vuelta al modelo educativo artesanal, donde el zapatero le iba mostrando paso a paso a su aprendiz cómo fabricar un zapato. Pero el aprendiz no aprendía sólo viendo a su maestro, ni imitándolo, sino que iba realizando distintas partes de la actividad, guiado por su maestro, que de a poco lo iba dejando solo a medida que iba ganando práctica en el oficio, hasta que pudiera hacer un zapato él solo. Es lo que sucede con los programas de cocina en la tele: nos muestran la receta, todos los pasos que hay que hacer, pero cuando lo hacemos en nuestra cocina no nos queda igual de lindo/rico que lo que vimos en la tele, porque no es lo mismo decir cómo debe estar la consistencia de una mezcla que estar ahí y sentirla al revolverla. Creo que la vuelta a este modelo artesanal ahora mediado y ampliado por la tecnología, oculta un olvido de la didáctica. Sin la explicación y guía del "docente", por más que veamos a alguien haciendo algo, no vamos a aprender a hacerlo. Me parece ingenuo cr4eer que por ver cómo un mecánico ensambla las partes de un auto que arregló yo vaya a aprender cómo funcionan los autos o tenga la misma capacidad que un mecánico de profesión (no digo con título universitario, pero sí con práctica) para arreglar uno. Un niño puede aprender cómo sostener los cubiertos observando a sus padres, pero no entiende sin la ayuda de éstos la situación social/normativa/ceremonial que implica comer con cubiertos... Hay distintos niveles de aprendizaje, no creo que la imitación sea el mejor modelo a imitar...

  • Interesante interpretación Federico! Estoy completamente de acuerdo que con ver un video no "necesariamente" se aprende. Pero yo no entendí el mensaje de Stephen de esa manera. Desde mi punto de vista, la idea de mostrar el video del mecánico estaba orientada a entender a la tecnología y su relación con la mente agencial. La perspectiva agente que toma la mente como proactiva con diferentes formas de participación y conexión con otros individuos. Me parece que se trataba de analizar las estructuras sociales que emergen del acceso ubicuo de la información y la participación en red y relacionarlo con la práctica educativa.

  • La propuesta de Downes me parece sensacional. Creo que implica volver a una forma de aprendizaje "natural" en donde los novicios aprenden trabajando al lado de un "maestro", que no es un experto en enseñar, sino en el dominio que interesa aprender. La escuela, como lugar de encierro, aislado de la vida real, donde ponemos en moratoria a los jóvenes hasta soltarlos al mundo, cambiaría totalmente su fisonomía. La escuela estaría dondequiera hubiera alguien que quisiera compartir saberes. ¿Cómo redefiniríamos a la profesión docente? ¿O dejaría de existir?

  • Qué bueno Emma!!!

  • Elena, nos seguimos preguntando cuáles son los cambios de la función docente.
    Tengo 30 años de docencia y puedo decir que mis prácticas iniciales e intermedias distan mucho de las actuales, aunque ante siento que estoy aprendiendo como un principiante, según las palabras de Stephen, observando y preguntando, investigando y tratando de imitar...
    Lo que no debemos perder los docentes es la pasión por enseñar, porque si eso decae se pierde el sentido de nuestra tarea. Yo diría que la escuela es un espacio que lejos del encierro, funciona como nucleador, permitiendo la alternancia de diferentes modalidades de acuerdo a los momentos que se van suscitando en el aprendizaje. Habrá motivaciones brindadas por videos, búsqueda en el entorno cotidiano del estudiante de aplicaciones de lo aprendido, semejanzas y diferencias, justificaciones de lo alcanzado... en fin la profesión docente será una suerte de acciones de acompañamiento, como siempre lo ha sido :), pero asistido de fundamentación en torno a procesos cognitivos y de elementos tecnológicos que asisten a los alumnos en su emoción por aprender.

  • Dr. Stephen Downes! I liked your conference very much, very interesting indeed! We are left reflecting and thinking how all this could help us with our job. Personally, it would be difficult to implement; however, we have to think in our teaching objectives and analyze if this could help our students somehow. thanks for your contribution!

  • Ningún aprendizaje es natural, siempre está mediado, y al mediador se lo llama docente. Si plantean una relación directa (causal) entre enseñanza y aprendizaje (veo al que sabe y aprendo), es la propuesta conductista, tan criticada desde hace décadas... Por el contrario, me parece que la relación entre enseñanza y aprendizaje debe estar mediada, justamente por un docente. Pero esto no implica que el docente deba "transmitir" conocimiento conceptuales, fijos, alejados de la práctica, sino que debe guiar al alumno en su aprendizaje. Repensar la escuela, para que no sea un lugar de encierro, no debe simplificarse en eliminar la escuela ni mucho menos a los docentes... porque solos no podemos aprender (sino seríamos todos genios, y creo que no lo somos...) Lo que debemos repensar es la relación entre enseñanza y aprendizaje y el rol de las tecnologías en la mediación de este proceso.

  • Muy buena la conferencia de Stephn Downes, como han comentado algunos compañeros es todo un cambio al cual tenemos que adaptarnos. A mi como bibliotecologa y ayudante de los docentes me ha costado, ya que apoyo a los docentes a que utilicen la tecnología sin dejar de lado los libros...

  • Apreciada María Eugenia:

    Un placer conocerla. Tu opinión en cuanto a tu profesión como bibliotecóloga y ayudante de los docentes es tan importante en nuestra cotidianidad que implica la motivación y disminución de la resistencia al cambio por parte de los docentes complementado con la cultura impresa.

    Saludos,

    David

  • Apreciada Silvia y demás colegas:
    Un placer saludarles y poder compartir opiniones en cuanto al tema que nos ocupa, vale decir cómo las tres dimensiones que nos muestra Downes en el video trastoca la nueva realidad epocal y sus implicaciones? En este sentido, más allá de la infraestuctura tecnológica , la conectividad, la energía y la misma comunidad que definitivamente es el centro de atención, valdría la pena en reflexionar en las características que debe tener el usuario o knowmad (trabajadores nómadas del conocimiento y la innovación, Moravec, 2008) o prosumidor (persona que consume, circula, transforma y difunde la información) es decir, debe ser una persona abierta al cambio, creativa, proactiva y trabajar con cualquier persona sin limitaciones espacio-temporal. Para mayor información puede consultar en www.aprendizajeinvisible.com. Es inminente la aparición de la sociedad 3.0 simultáneamente con las sociedades 1.0 y 2.0.

    Por lo tanto, la red de la información y las características del prosumidor son valores agregados que no se pierden ni se desgastan, más bien se complementan y enriquecen con la participación de todos. De esta manera, la educación en el contexto digital requieren de espacios abiertos a la discusión, debate y síntesis de las distintas posiciones que se cristalizaran en un análisis colectivo que rompe con los saberes eruditos situados en las instituciones o en las figuras intelectuales. El aprendizaje en la red propone como medio de acceso al saber, la colaboración, interacción y dispositivos que implican constituir nuestras propias cotidianidades bajo un pensamiento distinto al tradicional, es decir, el pensamiento volumétrico (Ugas, 2007). En consecuencia, en la praxis educativa tenemos un nuevo espacio social de comunicación y formación en función del cual se debe redimensionar el concepto de educación: la escuela. No se trata de aplicar las TIC a los sistemas educativos tradicionales, sino estudiar las opciones que nos brindan el aprendizaje abierto o aprendizaje invisible en un espacio social-interactivo donde está presente una sociedad icónico-oral.

    Gracias y saludos,

    David Colombo
    Socio de Aprendizaje

  • Muy claro lo que planteas David; creo que Downes tambien desliza una cuestion que va mas alla del aprendizaje en la red en tanto uso de tecnologia, es un discurso de ruptura con varios aspectos organizativos institucionales.
    Saludo afectuoso,
    Ileana

  • Sin duda todas estas preguntas nos las hemos planteado en algún momento durante la práctica educativa, aunado a ellas debemos reconocer la parte económica que determina los recursos he infraestructura que dirigen la funcionalidad y políticas a seguir... mismas que se convierten en un determinante para nuestras actividades; ha partir de esto definir los avances que debemos adquirir de manera personal para lograr un cambio e una influencia con l@s otr@s por medio de la tecnología una herramienta valiosa aún sin explotación eficiente. Coincido con Marisa es un medio poderoso.
    Buen dia a tod@s

  • Hola con todas y Todos:
    Un agradecimiento inmenso al equipo de Ubatic , que nos ha permitido disfrutar de Sthepen Downes, quien nos ha dado muestra de su forma de enseñanza inclusiva usando un entorno de aprendizaje abierto, uniéndonos en comunidad aplicando la tecnología.
    Nos plantea un reto inmenso a los que trabajamos en Instituciones Públicas, en las que si pues existen carencias, más no deben ser una limitante en nuestra actividad diaria para cambiar la enseñanza y promovamos aprendizajes significativos. Cambiemos de paradigmas y despojémonos de individualismos y tejamos redes interna y externamente. Me aúno a las afirmaciones de Silvia, Jorgelina, Sandra, socialicemos nuestras experiencias.
    Saludos desde la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en Perú
    Lita

  • Cómo se va potenciando el debate y qué interesante es contar con participantes de diferentes países de la región!!! Gracias por sumarse y ser parte de este foro!
    Les cuento que Stephen Downes está leyendo las intervenciones que venimos haciendo y va participar con nosotros! El tema del idioma es una barrera que hace que este proceso no sea del todo rápido pero estamos en eso!!

  • Gracias Silvia, gracias Stephen!!
    Disfruto tan rico debate y siento en el grupo fuertes ganas de que la educación consiga su lugar, el que tanto se merece...

  • Buenas Tardes.
    Me encantó ver el video de Stephan Downes y leer este debate. Soy profesora de Informática, en estos momentos trabajo en tres escuelas primarias del Gobierno de la Ciudad, trabajo junto con las docentes en sus planificaciones, soy Facilitadora Pedagógica Digital, como sabrán Us. todos los chicos de la escuela pública tienen su computadora pòrtatil, los docentes también. Se esta preparando una nueva generación de nativos digitales, que confío que en el futuro, van a poder elegir por ejemplo alguna carrera de modalidad virtual, donde no existe ni espacio ni tiempo para aprender. Usamos Skipe para comunicarnos con las docentes, el año pasado hicimos un intercambio de experiencias vía Skipe con los alumnos de 7º , con una escuela de Chile. Esta semana tenemos preparado otra videoconferencia con Perú. En las aulas trabajamos con la plataforma educativa Edmodo, donde están haciendo sus experiencias como alumnos virtuales, los chicos desde 2º a 7º grado, también pueden participar los padres con comentarios acerca de las actividades que suben los docentes. Utilizan programas como movie maker, para hacer un video acerca de excursión o para preparar un acto, con información recopilada para transmitir con el cañón. En cada escuela tenemos creadas las cuentas de google para compartir documentos y además tenemos otra plataforma en Edmodo para la escuela, donde subimos paginas para recomendar, material de estudio, videos. En la sala de Informática tenemos una pizarra digital donde les estoy enseñando a cada docente a conectar su notbook, para que puedan dar sus clases con sus software instalados, matemática por ejemplo, o si preparó un power point para enseñar algo de historia , geografía etc. , o conectarse a Internet y que los alumnos vean una determinada pagina de su interés para luego debatir en el aula.
    No me quiero extender mas, solo quería contarles como trabajamos en las escuelas primaria, y compartir con uds. algunas herramientas que nos ofrece la ilimitada web 2.0.
    Hasta pronto

  • Graciela! Gracias por compartir esta experiencia y el uso de la tecnología para intercambios interculturales entre alumnos distantes geográficamente!

  • Hola a tod@s. Desde Provincia de Buenos Aires, Argentina, saludo y agradezco la experiencia.
    Creo que la propuesta plantea un desafío que tarde o temprano tendrá que ser abordado por quienes presentan resistencias. existen limitaciones materiales, muchas escuelas cuentan con la pc, pero no con la conectividad....y tambien hay casos en los que se cuenta con ambas cosas, pero los adultos (docentes) por un lado no pueden visibilizar la presencia del entorno tecnologico para apropiarse de él, se niegan a modificar sus practicas, suponiendo que el recurso tecnologico es determinante de las prácticas sin llegar a la reflexión o vigilancia epistemologica sobre las misma, y un tercer sector que contando con la habilidad y la posibilidad de poner en marcha el "aprendizaje abierto", cierran las redes de conectividad y manipulan las claves para evitar el acceso en condiciones de igualdad,...en fin... múltiples cuestiones a resolver no vinculadas a las tecnologías, sino a las actitudes y posiciones paradigmaticas en relación a la educación y a la escuela,... que impiden optimizar estos procesos.
    El desafío es la aceptación del cambio... las tecnologias estan en la escuela,... no van a retirarse de ese espacio por lo que a medioano o largo plazo el cambio sera necesario....
    Un gusto compartir estos espacios de aprendizaje.

  • Hola!!!
    Que interesante!! Me encanto que haya elegido un ambiente abierto para poder "a nivel de metáfora" compartir su idea de aprendizaje abierto...
    A veces me gusta imaginar cómo habría sido mi formación si los docente me habrían propuesto observar el campo de intervención desde el principio!! Formar parte de la comunidad siendo observadora para ir poco a poco animándome a preguntar y responder...
    Me imagino ver a los docentes intervenir como pedagogos... escuchar las conversaciones con otros colegas, compartir los dilemas de la profesión como licenciados en educación... y seguramente como dice Stephen Downes "La educación se vuelve menos absorción de ciertos contenidos y mucho mas"

    Experiencias, práctica y comunidad son un desafió en el ámbito de la educación, porque muchas veces, a aparece el recelo y el "mejor esto... no lo comparto por medio a que me roben la idea...."
    Crear aulas porosas es empezar a dejar la individualidad, para sentirnos pertenecer en una comunidad que aprende, que se equivoca, que imagina, que practica, que experimenta y que se comunica...."
    El conocimiento es un producción cultura y colectiva... No nos perdamos la oportunidad de generar experiencias de aprendizaje abierto... abramos las aulas... y aunque sintamos inseguridad... no estamos solos....

    Saludos
    Belén

  • Gente! Qué buen debate! Me parece que aparecen algunas aristas sustantivas para recrear lo que se ha dicho. Parte de lo que sucede hoy con las tecnologías es que al hacer público lo que se hace la experiencia tiene un valor relacional, es decir, me parece añade esta idea de una comunidad de práctica aprendiendo de la experiencia de otros, recreándola, haciéndola propia y enriqueciéndola. Sabemos que no es sencillo animarse a externalizar lo que uno hace pero me parece que en los últimos años hay un animarse a mostrar experiencias a medio camino; o que tienen puntos fuertes pero también débiles; las autorías compartidas; la idea misma de inteligencia colectiva de Levy lleva a revisar los formatos comunicacionales y pedagógicos para concebir otras formas de hacer pública la experiencia y la generación de conocimiento.

    Carina

  • Carina! Gracias por sumarse al debate!! De eso se trata de ir pensando de qué manera podemos compartir la práctica con la comunidad y enriquecer la experiencia de aprendizaje. Graciela se animó y compartió un ejemplo de su práctica con tecnología. ¿Alguien se anima a contar alguna experiencia, como alumno o como docente, en donde el aula se volvío porosa y establecieron puentes con la comunidad?

  • Me interesa el planteo de estar " en medio de la nada"así lo dice Stephen Downes..poder conectarse desde un lugar muy alejado de una gran urbe!! como ocurre en muchos lugares de nuestro país (Argentina) y lo importante de tener tecnología: energía, conectividad y poder estar conectado mostrando actividades que se realizan donde quiera uno esté, fuera de la casa, fuera del aula, solo donde uno este trabajando, grabando con videos, y compartir saberes y preguntas. Sin pensarlo , ni planificarlo uno muestra donde esté su saber, sobre floricultura, sobre autos, etc y comparte el saber con otros a quienes puede serle útil. Lo que dice "COMUNICACION EN TIEMPO REAL" ejemplos como twitter, skype, es estar conectado con otros, estar en comunidad. Esto conduce auna nueva forma de educar: MÁS INCLUSIVA
    Nos deja preguntas: trabajamos abiertamente? que es lo que lo impide? pensar en como lograrlo. Realmente una charla que hace reflexionar. Felicitaciones y gracias!!!

  • Hola a todxs!
    Stephen , Silvia, colegas...WOW!
    Me encanto.
    Este planteo de TRABAJAR ABIERTAMENTE ( que pasa con nuestro narcisismo al quedar expuestos y rindiendo examen para toda la comunidad?)
    Esta idea de CREAR COMUNIDAD.. fantastica, abierta... (me la imagino hasta sin la graduacion de la escuela tradicional.. solo intereses y niveles de dificultad)
    Un vinculo de experto -(aprendiz que se inicia imitando, integra, contribuye, crea como experto y sigue compartiendo)
    Un modelo para pensar... mas inclusivo, mas eficaz...

    Dear Stephen, I'll take my guess..either Brudenelle River or Pannmure Island.. I've been to PEI ( Anne of the Green Gable's'land) it's a gorgeous place.
    Thanks for your conference... I"m thinking about how "exposure" can affect us as teachers and our ego...:)
    Best regards,
    Ileana

  • Agradezco el material y los intercambios. Creo que en educación no hay limitaciones si el docente tiene la capacidad de moverse, salirse del sujeto que supuestamente sabe todo. En ese sentido, el nuevo mundo en el que nos ha tocado enseñar, y para el que, al menos yo, no estaba preparada, nos obliga a movernos de esa estructura jerárquica de transferencia de saber porque, en el uso de tecnologías, nuestros alumnos nos superan. Es interesante pensarlo, ya que, desde este punto de vista, el aprendizaje colaborativo, es un punto de partida sin retorno.

  • Hola!
    A mi entender trabajar la enseñanza en forma abierta tiene beneficios multiplicadores que trascienden el aula y producen en los estudiantes aprendizajes permanentes.
    Quiero aportar una experiencia que pudimos llevar adelante la semana pasada. La consigna tuvo que ver con preparar diferentes aristas sobre un tema en seis cursos de dos carreras diferentes. Los representantes de cada eje y los asesores (todos alumnos) defendieron su postura en una media jornada, ante otros alumnos que hacían el papel de críticos de las posturas.
    En los días previos, los alumnos comenzaron a buscarse, y sin conocerse entre grupos comenzaron a compartir y proponer el estudio de diferente material sobre el tema, independientemente del eje a tratar.
    En las horas previas a la actividad, los estudiantes se encontraban temerosos, y a medida que el tiempo transcurría se soltaron y construyeron un momento propicio en donde se expandieron saberes de todo tipo.
    En cada instante estuvo presente la tecnología: los grupos buscaron videos, material y trasmitían vía mail y mensajes, información. La jornada se trasmitió por la radio y se sacaron fotos, que luego fueron subidas a las redes sociales, por lo cual, la familia pudo compartir los logros.
    Hoy con orgullo comprobé, que el abuelo del participante que prepare se había emocionado y plasmo en una red social la emoción de ver a su nieto la defensa de una postura en una actividad académica que se propuso formar en prácticas a los futuros profesionales.
    Saludos a todos

  • Qué debate interesante! Este encuentro es una experiencia muy rica en todo sentido.... espero que nos sirva para dejar de lado el individualismo y aprender a compartir experiencias y saberes! por el bien de la Educación y de sus protagonistas...Una inquietud ¿ una vez terminado el Encuentro podremos seguir disfrutando y aprendiendo de las ideas de los expertos y de los pares, revisando nuevamente el material desde el portal o desde YouTube? Sería muy interesante y útil para los que valoramos los aportes de este evento!!
    Gracias y felicitaciones !!!

  • Si, Liliana, vamos a dejar todo abierto para que tengan más tiempo de seguir mirando, documentando, recreando. De eso se trata!

  • Que interesante planteo. Me encantó ver el vídeo de Stephan Downes y leer este debate!!!!!!!!!

  • La Conectividad nos permite compartir nuestras experiencias en grupos de intereses comunes. La parte o fragmento que uno comparte puede ser parte (y es) de una construcción mayor con el aporte de los otros "fragmentos" que aportan los activos en el grupo de afinidad común. ¿Cómo sistematizar estos conocimientos fragmentados, parciales o de enfoques distintos en una conceptualización teórica de las practicas individuales? Ahí entra el tutor, para compartir su experiencia y bagaje en la construcción del conocimiento, incorporando sus saberes con la experimentación singular de cada miembro del grupo afín. Vienen nuevas tecnologías, nuevos equipos, vienen nuevas tecnologías y metodologías de enseñanza-aprendizaje.

  • Buen día a todos! Cuántos desafíos para los docentes!. Y sin darnos cuenta tal vez, vamos superando varios de ellos, desde el hecho de no contar con los recursos necesarios para hablar de una educación plural, igualitaria y de calidad hasta no tener políticas educativas (o de las otras) a la medida de los nuevos escenarios. ¿Cuántos puestos de trabajo como tutores virtuales habrá hoy en nuestro país? MMMhhh. Seguro que muchos menos que docentes que hacemos de profe en presencia y en ausencia también!

    Pero para no quedar en lágrimas, escribo para expresar el optimismo renovado gracias a espacios como este y a la confianza en la profesión de educar.
    Saludos a todos y un gracias a Sthepen por compartir su saber y gracias a nuestra moderadora!

  • Buenas tardes muy buena conversación de la cual resalto al importancia de las comunidades virtuales, aunque es conveniente hablar de una de las dificultades técnicas mas notorias en algunos lugares lejanos como lo es la falta de conectividad y energía eléctrica que sobre pasa la motivación inicial de cualquier persona, cuando inicia su participación en una comunidad, quienes siguen pidiendo trabajos presenciales por que creen mucho mas en la interacción con el Otro y las condiciones contextuales le demuestran que aún sus condiciones de infraestructura no fortalecen el trabajo virtual por mas que quieran.

  • Permítanme abordar algunas cuestiones que se han planteado en estos comentarios.

    En primer lugar, existe la sugerencia de que el modelo que propongo es utópico. Por ejemplo, se decía, aún no hay acceso 4G en Argentina, y en las regiones fuera de los principales centros de acceso a Internet puede no ser suficiente. Éstas son críticas razonables, pero debe tenerse en cuenta que mi objetivo es tener una visión de futuro y no sólo centrarse en lo que se puede hacer hoy. El año pasado, incluso en Canadá, yo no tenía acceso 4G. Incluso este año, tuve que viajar a la torre de radio, ya que no tenía suficiente alcance. Estas cosas toman tiempo para desarrollarse e implementarse. Pero es importante que entendamos hoy lo que será posible en el futuro, para que podamos planificar de forma inteligente, y preparar nuestras propias habilidades y desarrollo en consecuencia.

    En segundo lugar, está la cuestión de si lo que describo funcionaría en las escuelas con clases tradicionales, y más aún, con sistemas tradicionales de exámenes y calificaciones. Creo que el tipo de aprendizaje que describo tiene un objetivo diferente a lo que los sistemas de las escuelas de hoy en día están tratando de hacer. Lo que describo es como el ejemplo de aprender a jugar al fútbol, mientras que en las escuelas los alumnos deben estudiar y memorizar las reglas. Probablemente, alguien jugando fútbol aprenda las reglas, pero no tan rápido y eficientemente como si las memoriza. Así que lo que describo parece ser un pobre sustituto para las escuelas. Pero, por el contrario, no es posible en absoluto aprender a jugar al fútbol con sólo memorizar las reglas. Las escuelas deben ser capaces de hacer más, y esto significa cambiar su enfoque, y cambiar nuestra forma de evaluar el logro o el éxito. Necesitamos mirar los resultados que los estudiantes son capaces de obtener en la vida real, y no sólo lo bien que pueden recordar lo que se les enseña.

    Por último, en tercer lugar, se sugiere que lo que estoy describiendo no es nuevo en absoluto. Una persona escribe que el modelo es similar al modelo en el que alguien aprende no sólo mirando, sino también haciendo. Estoy de acuerdo con esto de todo corazón. Mi teoría de la educación, si se podría llamar así, es la siguiente: "enseñar es modelar y demostrar, aprender es practicar y reflexionar." No pretendo haber inventado esto, mi observación es que los nuevos medios electrónicos hicieron esto posible de una manera que no lo era antes. Además, se comenta que el estudiante debe hacer algo más que simplemente imitar lo que él o ella ha visto. Estoy de acuerdo. Es por eso que la reflexión es importante, los estudiantes deben compartir lo que han hecho, aprender de la retroalimentación, y tratar de crear algo nuevo.

  • -- Spanish below--

    Thanks Stephen for your presentation.

    As always, very interesting and thought provoking.

    Just have a few questions and would like to have your thoughts on it as I think it might shed some light and help some people with practical implementation on this approach.

    1) How do you see your approach fitting within Higher Education? Specially as Higher Education course might be heavily based on content sharing (downloading?) and assessment.
    2) Would you be able to share the work of some lecturers that might have follow this path? Any communities of practice for this approach?
    3) It doesn't really seem to me that the technological infrastructure you suggest is needed in this context, right? I understand it might be required in geographically distributed communities. But I guess this can work within a school network. Could this be the case?
    4) Do you see similarities between your proposed approach to, say, Open Source product communities? It seems that there are some striking similarities.

    Once again, thanks for your presentation.

    -- Espanol --

    Gracias a Stephen por su presentación.

    Como siempre, muy interesante y estimulante.

    Sólo tengo algunas preguntas y le gustaría tener su opinión sobre lo que yo creo que puede arrojar algo de luz y ayudar a algunas personas con la aplicación práctica de este enfoque.

    1) ¿Cómo ve usted su enfoque adecuado a la educación superior? Especialmente dado que los cursos de Educación Superior podría ser fuertemente basada en el compartir contenidos (descarga?) y evaluación.
    2) ¿Sería usted capaz de compartir el trabajo de algunos profesores que podrían haber seguir este camino? Hay algunas comunidades de práctica de este enfoque?
    3) En realidad no me parece que la infraestructura tecnológica le sugieren que se necesita en este contexto, ¿verdad? Entiendo que podría ser necesario en comunidades geográficamente distribuidos. Pero creo que esto puede funcionar dentro de una red escolar. ¿Podría ser este el caso?
    4) ¿Usted ve similitudes entre el enfoque propuesto para, por ejemplo, las comunidades de productos código abierto ? Parece que hay algunas similitudes.

    Una vez más, gracias por su presentación.

  • Stephen

    absolutamente de acuerdo!

    Considero que el eje del problema no debe ser ni la conectividad, ni la energía, ni la tecnología. Es cierto que hay problemas, es cierto que muchas provincias de la Argentina carecen de estos tres aspectoS. Sin embargo, lo que hoy se esta planteando es que es necesario un cambio a las prácticas tradicionales.
    La educación está en crisis en todo el mundo y en gran medida las TIC contribuyen, pero no son el único factor. No olvidemos que las TIC´s son una HERRAMIENTA, podemos usarla o no, lo que no podemos dejar de hacer es PENSAR NUESTRAS PRACTICAS.
    Estamos obligados a debatir y reflexionar sobre lo que esta pasando, pensando en el futuro, para que no nos suceda lo mismo que ahora. Debemos formar mesas de debates para repensar la educación, las estrategias, las TIC´s.... Hay que dejar de tener miedo de compartir lo que pensamos y aceptar que nuestra investigación (nuestra practica) no es NUESTRA sino de todos, y sólo creceremos si nos atrevemos a COLABORAR.

    Ana

  • Sr Stphen,
    Obrigada pela reflexão. Considero que suas ideias foram as mais instigantes até agora.
    Penso que, depois das TICs, podemos rever o conceito de comunidade.

  • BUENAS TARDES!!!... respondiendo el primer interrogante, la Tecnología, energía y conectividad, la práctica externalizada y pública y la comunidad que se forma en torno a la práctica y mediada por tecnología se relacionan en forma directa con nuestra práctica docente, el contexto institucional y social en el que estamos insertos. pues la tecnología nos rodea por doquier.
    En cuanto a las preguntas de Stephen,
    ¿Podríamos pensar en hacer nuestro trabajo abiertamente, hacerlo público? podríamos en el futuro.
    ¿Qué razones impedirían trabajar abiertamente? No estan dadas las condiciones técnicas, pedagógicas y tecnológicas.
    ¿Existe razón alguna por la cual no podríamos compartir la enseñanza o lo que hagamos con el resto del mundo? Razones tecnológicas
    ¿Existen limitaciones de infraestructura o no nos sentimos confiados de hacerlo? La infraestructura esta avanzando, pero no se estan dando las condiciones para aplicarlas, ya sea por falta de recursos o falta de inversión.
    ¿Hay limitaciones políticas que impiden compartir el trabajo con el resto del mundo? Creo que hay limitaciones institucionales y políticas
    ¿Qué ventajas tendría trabajar abiertamente y en conexión con la comunidad? Es un nuevo paradigma, las ventajas son el ahorro del tiempo, no hay traslado físico, se llega a una mayor cantidad de usuarios, etc
    ¿Cambiaríamos nuestras prácticas por el hecho de ser abiertas? no solo cambiarían sino además mejorarían.
    Hablemos de desventajas y debilidades, no todos los docentes estan preparados para insertarse en un nuevo paradigma.
    ¿Cuáles son los desafíos que esto nos presenta?

  • muy interesante, creo que es una experiencia muy buena y que bien que se puedan compartir por este medio. Respecto al tema, con tanto avance día a día creo que sería muy oportuno la implementación...

  • Si bien parecieran no estar dadas las condiciones todavía para un aprendizaje abierto en algunas de nuestras instituciones, ya sea por cuestiones políticas o no, está bueno echar a volar nuestra imaginación y capacidad de innovar, y de preguntarnos "¡Por qué no?". Es verdad que a muchos nos cuesta esto de compartir abiertamente con el otro, especialmente con el colega, nuestras producciones, nuestros proyectos, por temor al plagio, a ser superados por el otro, u otros prejuicios que nos paralizan y estancan. Sería cuestión de ir soltando amarras y animarnos a formar comunidad, quizás modestas y poco pretenciosas al comienzo, pero que vayan generando en nosotros el hábito del compartir lo que hacemos. Me parecen muy claras al respecto las ideas de Stephen

  • Hola a todos! la incorporacion de la tecnologia a la enseñanza y aprendizaje hace que los metodos de enseñanzas se enfoquen ya no desde la exposicion de contenidos teoricos, sino como menciona Stephen Downes, ver a la tecnologia como una forma practica del aprendizaje... aprendizaje que es creado y practicado como parte del mundo....treabajo y la comunicaciones es simultanea entre todos, donde la comunicacion es en tiempo real, lo que significa que se trabaja abiertamente. Estas son algunas de las frases que quedaron en mi mente y que me generaron ruido a la hora de pensar en la forma de enseñar y aprender. con respecto a los interrogantes que se plantean, trabajar abiertamente implica trabajar concientemente, con compromiso y responsabilidad, esta es una gran limitacion y desventaja en algunos casos. En este sentido las decisiones politicas en cuestiones educativas son fundamentales para hacer esta revolucion en los metodos de enseñanza y aprendizaje. Tal vez la mayor ventaja o desventaja, segun el criterio que tengamos, es la cantidad ilimitada de conocimiento practico que ira surgiendo en la practica del aprendizaje.
    Estas son algunas de mis reflexiones sobre lo expuesto, podria escribir mucho mas!
    Saludos

  • un tema para debatir y pensar , como ingresar las nuevas tecnologías en el aula, y lograr aprendizajes significativos para nuestros estudiantes.
    Los estudiantes que hoy en día están en nuestras aulas ya son nativos en las tic , y a nosotros todavía nosa cuesta salir de la clase tradicional..
    Sumamente interesante el tema propuesto

  • Hola a todos y a todas:
    La propuesta Stephen Jones me hizo reflexionar sobre lo que planteaba Area Moreira sobre el conocimiento sólido empaquetado y cerrado, y el conocimiento líquido que circula y se difunde.
    Si nos posicionamos en el segundo paradigma, las formas y métodos de llevar adelante los procesos de enseñanza y aprendizaje deben abrirse para ser más inclusivos y participativos.
    Me pareció muy interesante el concepto de comunidad, que lo interpreto como unir y compartir por afinidades y objetivos.
    Por esta y algunas razones más, considero pone en debate nuestra tarea y la estructura escolar, universitaria, etc. En ese sentido me parece que el aporte de este enfoque, (compartiendo que probablemente no ocurra a la brevedad) es brindar argumentos para enriquecer ese debate.
    También creo que nos enfrenta a pensar cuál es la relación de cada uno de nosotros y nosotras con el conocimiento, ¿lo compartimos? ¿Lo ponemos a disposición abiertamente? ¿Hacemos todos los esfuerzos en ese sentido?
    Este congreso es un buen ejemplo de un camino que va en ese sentido. Por cierto muy interesante todo lo que pasa.
    Saludos
    Ramiro

  • Respondiendo a los interrogantes que se han planteado, paso a relatar que soy de profesión abogada y como docente, enseño Derecho Penal y Derecho Procesal Penal en 2 Instituciones, una pública y otra privada.
    Y obviamente, cambiaríamos nuestras prácticas docentes por el hecho de ser abiertas. Mi trabajo como docente lo puedo hacer abiertamente es decir en forma pública y eso me permitiría plantar algunos casos judiciales para que cada uno de mi alumnos -desde la posición de un Juez- diga cómo lo resolvería, teniendo en cuenta las circunstancias del caso y las pruebas aportadas; también podría lograr que los estudiantes planteen nuevos casos, para que sus compañeros los resuelvan e incluso intercambien saberes, jurisprudencia (es decir fallos anteriores de otros jueces) y apliquen doctrina (que al igual que la jurisprudencia, es muy variada). Todo esto, además de servir a la enseñanza, me permitiría evaluar su nivel de aprendizaje.
    La única dificultad que se me presentaría es el hecho que, dentro de una comunidad más amplia, la legislación cambia de un país a otro, pero de todos modos hasta esa dificultad sería una ventaja enriquecedora, porque podríamos recibir lo que se llama "legislación comparada" que es la legislación que rige en otros países y que también es objeto de estudio en las facultades de derecho de Argentina. Y sobre la base de esa comunidad amplia, podríamos saber como se resuelve un mismo caso judicial en el resto del mundo. También estaríamos permanentemente informados acerca de las modificaciones que se van introduciendo a los Códigos arriba mencionados, en nuestro País y en el resto del mundo; ejemplo: La reciente despenalización del aborto en Uruguay
    En cuanto a las limitaciones de infraestructura, creo que hoy no son tantas y en un futuro no muy lejano, dejarán de existir para siempre

  • Mr. Stephen Downes and Ms. Silvia Andreoli
    I'll try to answer some of your challenging questions.
    Can we think of doing our work openly, to go public?
    Yes, I believe it is imperative to do so.
    What reasons would prevent work openly?
    The culture of secrecy. It is particularly strong even today.
    Is there any reason why we could not share the teaching or what we do with the rest of the world?
    As stated.
    I find no other reason.
    Are there limitations of infrastructure or do not feel confident to do so?
    There are budgetary constraints, perhaps the most important.
    Are there political constraints that prevent sharing the work with the rest of the world?
    Non-existent rules. Cited emphatically as if existing. An emphasis rooted in unfounded fears and uncertainties.
    What advantages would work openly and in conjunction with the community?
    The feedback to help improve the learning situation.
    Would we change our practices because being open?
    Probably yes, but not glimpse how.
    What are the challenges this presents?
    Overcoming the fear of uncertainty. Breaking barriers to growth. Stop thinking that the forms of teaching and learning cannot be changed. Believing that existing forms will not change by assuming that they are in our genes.
    Thank you very much for sharing your thoughts openly. Carlos Guillermo Blanco.-

  • Thanks Stephen for your presentation! De su presentación rescato la valoración por lo que hacemos como docentes y mostrarlo, compartirlo y crear verdaderas comunidades de aprendizaje. Personalmente considero que es muy rico que no sólo nos detengamos a lo que predican las teorías sino que hagamos un puente más estrecho con la realidad. Muchas veces tenemos muchas ideas para llevar a la práctica pero las limitantes de lo formal (tradicional) parece atarnos los brazos. En mi caso enseño en una universidad y en una escuela pública y encuentro limitantes en cuanto a lo que sí se puede hacer y lo que no, lo viable y lo que no lo es (limitantes económicas, edilicias, de marco institucional formal, etc.). Sin embargo, juanto al equipo que trabajo, seguimos apostando al cambio y repensando la docencia y su mejora a partir de la inteligente implementación de los nuevos recursos tecnológicos. ¡Gracias por compartir sus ideas!

  • Quería agradecer especialmente la participación de Stephen Downes en este encuentro. Su propuesta para el foro ha provocado un interesantísimo debate sobre la educación y la relación dinámica entre la tecnología, las prácticas y la comunidad.
    Además, quería agradecer a todos los que formaron parte del foro con opiniones, ejemplos, anécdotas, reflexiones y comprensiones. El material que fuimos construyendo entre todos con cada intervención tiene una gran riqueza para seguir pensando! Este espacio seguirá abierto una vez finalizado el Encuentro y esto es otra de las posibilidades que la tecnología nos ofrece para volver a leer, para volver a pensar, para reflexionar y seguir compartiendo. Les dejo un texto de Bruner del libro "La educación, puerta de la cultura" :
    "La externalización rescata a la actividad cognitiva del estado implícito, haciéndola más pública negociable y solidaria. Al mismo tiempo la hace más accesible a la subsiguiente reflexión y metacognición. El mayor hito en la historia de la externalización fue probablemente la escritura, poniendo el pensamiento y la memoria "ahí afuera" en tablillas o en papel. Los ordenadores y el correo electrónico pueden representar otro paso adelante. Pero sin duda hay una miríada de formas en las que el pensamiento conjuntamente negociado puede ser comunalmente externalizado como oeuvres; y muchas formas en las que se les puede dar una utilidad en las escuelas."
    Sin dudas quedan inquietudes, no ha sido un tema sencillo ni que posee respuestas únicas. Lo importante, creo, es que tenemos las posibilidad de ponerlas sobre la mesa para pensarlas y volverlas a pensar....

  • Sencillamente, se comprende que las nuevas prácticas que se requieren implica necesariamente el uso de tecnología educativa, excelente exposición! en el campo pero con la ubicuidad de la tecnología...

  • Hola a tod@s: Los días anteriores cuando veía y escuchaba las exposiciones de los especialistas docentes, observe que sus videos los hacían desde la aulas, sentados o de pie, con paisajes de pupitres y de pizarras. Lo observé espacialmente porque vivo en el campo y quiero enseñar desde el campo como Stephen Dones!!! Precisamente elegí mirar las conferencias al atardecer porque el día estaba hermoso para hacer jardín y ver a mi vecino pasando el arado de rejas ( si de rejas a 300 km de Buenos Aires). Podría haber sacado mi notebook, pero no hay sufriente señal. Tampoco hoy estos días estoy dando clases, porque parte del edificio de la Institución donde doy clases de nivel terciario, se derrumbó e inesperadamente se terminaron las clases.
    Parecería ser esta una metáfora, o un relato fantástico para ilustrar una idea, pero no, es la realidad. Amo enseñar pero hay razones que me impiden hacerlo.
    La primera razón sobre la que he reflexionado es que toda Universidad es urbana es Polis-sophyca( neologismo creado para expresar una idea ) como tal adquiere su fisonomía. Domina el espacio y su gente, concentra la riqueza y el poder, internaliza y mezquina descentralizar el conocimiento. Todos y todo opera con una fuerza centrípeta de manera tal que quede todo allí encerrado. Es verdaderamente difícil cambiar las prácticas, aunque existen, como este encuentro espacios, e ideas para poder externalizar la enseñanza y el aprendizaje. Existen espacios también que intentan pero que no abandonan s lógica de funcionamiento.
    La Institución que suspendió las clases posee una Web y un campus que no se ha usado jamás, cuando pudo haber sido un espacio de apertura, ampliación del aula y hasta sustitución de aula frente a este caso de fuerza mayor. Pero no hay decisión política Institucional de llevarlo adelante y considero que es debido a la brecha digital que existe entre autoridades, docentes y alumnos y además existe temor a perder espacios de poder (cuando en realidad creo que ya lo han perdido)
    Como Stephen, tampoco tengo conectividad afuera y hay mala conectividad dentro incluso dificultades de recepción de la señal. Otra limitante para enseñar y aprender abiertamente.
    Personalmente apruebo la enseñanza abierta y publica, descentrada (que no significa que no tenga ni docentes ni organizadores ni instituciones que la represente) significa repensar las formas y los métodos, la legislación y la formación profesional como uno d elos mayores desafíos. Nos seguimos leyendo. Gracias por este espacio.
    Mariana De Leo

  • Hola a tod@s. Estuve leyendo tantos intercambios. Mis felicitaciones al prof. Stephen Downes quien desde el cielo abierto, nos muestra un sendero, tal vez sea el camino que debamos tomar los docentes. Trabajar abiertamente? Una de las preguntas que nos hiciera. Los docentes por lo menos en mi Unidad Académica de la U.B.A. (F.C.E.) lo hacemos, tenemos cierta autonomía profesional para trabajar los temas. El intercambiko entre pares se da más fuera de la propia disciplina que uno imparte, por ejemplo se habla abiertamente entre profesores de diferentes áreas de la facultad y se manifiesta cierto recelo, como comentan algunos de ustedes cuando se trata de profesores de la misma asignatura.
    El intercambio entre pares es posible y está en nuestro compromiso e intencionalidad ya que la tecnología nos ha puesto en esa situación superadora y las ventajas justamente es el crecimiento del grupo. Muchos estamos aprendiendo de observar. Estamos observando mucho en estas jornadas y se van a ir internalizando. Estoy convencida que nos va a dejar un importante residuo, base para seguir creciendo.
    Muchas gracias Prof. Stephen Downes por relatarnos una mirada tan sugerente a partir de las pequeñas cosas hacer grandes cosas.

  • La presentación de Stephen Downes es verdaderamente excelente. Simple, sencilla, directa, bajando a la práctica los pasos, lo simple, el cómo hacer concreto que a veces no abordamos en estos debates. Una maravilla!

  • Hola a todos: Es muy interesante conocer y leer lo que piensan nuestros colegas en este foro y más que interesante la ponencia del profesor Downes que se apoya en las posibilidades de creación de comunidad en tiempo real, de trabajo con otros en una comunidad que aprende y que comparte lo que sabe, creo que el potencial de esta práctica hace abierto y al alcance de todos el conocimiento, solo que es fundamental tener un piso tecnológico que nos permita este tipo de práctica, y hoy en día estamos en ese camino, pero falta mucho por recorrer, lo importante es que como esto es una construcción, de cambios muy fundamentales no van a ser de la noche a la mañana, es todo un proceso y en ello estamos.

  • Creo que la principal limitación es la de "Querer compartir nuestro trabajo", si realmente deseamos compartirlo. En la mayoría de los casos, el mismo docente es reticente a participar de las aulas virtuales Foros de debate y/u otras herramientas de visibilidad que permiten las TICs. Veo que no estamos lejos de lo que en el futuro, el contructivismo que hacemos diariamente en todos los ámbitos sociales, se convierta en un sociocontructivismo, es cuestión de "mentes abiertas".
    Saludos

  • Este es un tema muy interesante. Por mi parte creo que como docente, es posible realizar mi trabajo en forma pública, abierta, un desafío interesante y enriquecedor ya que el conocimiento propio sería debatido y enriquecido por el de una comunidad diversa donde tanto el aprendiz como el experto aportarían visiones, experiencias e inquietudes quizás nunca pensadas por mí. No se me ocurren razones para no trabajar abiertamente, siempre hablando de temas educativos que aporten positivamente al conocimiento de la comunidad en general, en cuanto a las limitaciones que podrían impedir o entorpecer esta práctica, claramente estarían dadas por la disponibilidad de los medios tecnológicos, la energía y la conectividad, todos ellos necesarios e indispensables, sin duda alguna, para poder producir una clase abierta. En cuanto a la infraestructura, no creo que sea un limitante ya que como bien lo demostró el Sr. Downes, se puede enseñar algo interesante en el medio de la nada, la imaginación y la voluntad de hacerlo es lo que debe prevalecer para llevar un objetivo a cabo.
    Un saludo.

  • Hola a todos... ¿Podemos negar el aprendizaje abierto? ¿Podemos rechazar toda red social? ¿Hoy tiene sentido trabajar sin comunidad? ¿Mi laboratorio personal es relevante sin ninguna extensión? ¿Los celulares prohibidos dejan de existir? ¿Las instituciones permanecen congeladas y porque son invisibles son mejores?

  • gracias silvia y prof stephen. la demostración práctica de llevar a cabo nuestro trabajo abiertamente fue mejor que mil explicaciones que lo describieran. supongo que en eso estamos todos de acuerdo. no se necesitó nada más. la comunidad existía, todos accedimos al encuentro con expertos y escuchamos y vimos la exposición de su teoría, o mejor dicho su puesta en escena. y, fundamentalmente, cada uno de nosotros trató de responder las preguntas del profesor y ubicarse en la situación problemática planteada...como si eso fuera poco, también nos he visto reflexionando sobre qué podríamos cambiar o no en nuestras prácticas...es decir, el prof sthepen ha conseguido lo que he estado pensando como una utopía de logros de mi desempeño como docente!!!. además, las experiencias que describe , en menor o mayor medida, ya ocurren. al terminar la exposición de mis clases ( lo supe entablando una charla con un grupo de mis estudiantes), ya estaba subido el audio a facebook desde donde se compartía con una comunidad de compañeros del curso...qué diferencia sustancial podría conseguir trabajando abiertamente y conectada!!. gracias, otra vez. las soluciones están al alcance de nuestras posibildades; sin embargo, también debemos conocer estrategias, como la planteada aquí por nuestros prof tan genialmente. un saludo cordial.

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