Claudia Lombardo Destacado

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La gestión de la inclusión de TIC en LA educación a distancia: el caso de UBA XXI

Bio.

Licenciada en Ciencias de la Educación por la UBA y Magister en Didáctica y Especialista en Didáctica de la misma universidad. Directora del Programa UBA XXI de Educación a Distancia. Directora del Profesorado Universitario de la Universidad del Centro Educativo Latinoamericano (UCEL), Rosario. Se ha desempeñado como coordinadora pedagógica del Centro de Innovación en Tecnología y Pedagogía (CITEP) de la UBA y como coordinadora de la Subsecretaría de Educación del Ministerio de Educación del GCBA.



Links de referencia

Programa UBA XXI, Universidad de Buenos AiresI
Entrevista a Claudia Lombardo, Portal Educ.ar

Abstract.

Desde su historia y la consolidación del Programa UBA XXI, Claudia Lombardo recupera el desafío de gestionar proyectos con tecnología en contextos de masividad,
diversidad cultural y cognitiva y la celeridad de los cambios tecnológicos. Transitar proyectos que incorporan la mediación tecnológica implica revisar estrategias y
especialmente cuestionar el sentido de estos programas en los escenarios culturales actuales.

Visto 1016 veces Modificado por última vez en Jueves, 08 Noviembre 2012 20:59
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Mensajes (31)

  • Una vez más… bienvenid@s! a la cuarta jornada de UBATIC +. Seguimos sumando miradas teóricas, aproximaciones conceptuales y ejes de indagación que nos invitan a reconcebir el campo de la educación mediada por tecnologías en el contexto actual.

    Es un nuevo desafío para mí, acompañarlos en este espacio de intercambio… y una nueva oportunidad para co-aprender y enriquecernos en este esfuerzo conjunto.

    Refiriéndose a la gestión institucional de proyectos con tecnología, en el día de ayer Lila Pinto nos proponía la posibilidad de desarrollar una cultura de experimentación y acompañamiento y la noción de complejidad dinámica como herramienta conceptual para pensar el cambio educativo. Encuentro puentes con estas nutrientes en la conferencia que disparará el debate de este espacio… y ustedes??

    Claudia Lombardo analiza UBA XXI, iniciativa pionera en el campo de la educación a distancia en nuestro país. A través de este caso, da cuenta de los desafíos y oportunidades que la gestión de proyectos bajo esta modalidad debe asumir en el marco de los nuevos escenarios culturales y sociales caracterizados por la convergencia cultural y mediática, entre otros aspectos.

    De su exposición sugen algunos interrogantes, que invitamos a responder:

    ¿Hasta dónde es posible trascender las marcas de origen que las propuestas de educación a distancia de largo plazo adoptan para adecuarlas a las necesidades, siempre cambiantes, de sus destinatarios? ¿Cómo desarrollar respuestas que equilibren masividad con personalización y atención a los requerimientos específicos de cada alumno? ¿Cómo allanar las resistencias a los cambios que traen aparejadas la inclusión de las nuevas tecnologías y herramientas más cercanas a los modos informales de aprendizaje que los jóvenes actuales están experimentando en su vida cotidiana extra-universidad?

    ¡Esto es sólo el comienzo! Esperamos sus comentarios sobre estos u otros ejes!! Claudia estará leyéndonos y aportando al intercambio…

    Un abrazo,

    Susan

  • Hola Claudia! Hola Susan!

    Me gustó mucho la conferencia y me quedo con las preguntas que Claudia plantea hacia el final, que me parece que son preguntas propias de cada educador en los contextos culturales y educativos actuales.

    Pensando en un futuro que en cierto aspecto es desconocido, diría que tenemos que dejar de lado las pequeñas porciones de contenidos y enfatizar en las grandes comprensiones, como indicó David Perkins hace un mes en Buenos Aires. Para ello, el pensamiento crítico, habilidades como la creatividad, la colaboración, la posibilidad de plantear problemas, de vincular conocimientos, me parece clave.

    En este sentido, encuentro una relación con la posibilidad de construir una gran variedad de recorridos con sentido en sí mismos, donde cada estudiante pueda personalizar su camino entre las alternativas posibles, seleccionar entre los medios que convergen y ayudan a constituirlo, para finalmente, construir su propio sentido.

    Aquí nuevamente, pienso en nuestras preocupaciones como docentes. ¿Cómo nos acercamos a nuestros estudiantes a través de medios que convergen? ¿Cómo abrimos los caminos? ¿Cómo desarrollamos nuestras propuestas en una institución con grandes tradiciones?

  • Bueno escuchar la capacidad de esta propuesta en palabras de Claudia, muchas gracias!

  • Qué bueno que ya ha iniciado el debate. Aprovecho para agradecerle a Claudia su presencia en el Encuentro y las preguntas con las que nos invita a seguir pensando respecto de los desafíos de gestionar proyectos en la masividad. En este sentido, las marcas de origen del programa; su dinámica; sus proyecciones resulta vitales en proyectos como UBA XXI y especialmente, nos interpelan respecto de las estrategias didácticas mediadas tecnológicamente; cómo acercar la "brecha de expectativas entre estudiantes y docentes" (de la que nos habla hoy María Teresa Lugo); cómo nos manejamos en la tendencia tradición-innovación; y cuáles son los desafíos a seguir transitando en los próximos años frente a la celeridad de los cambios tecnológicos.
    Los leo! Carina

  • Gracias por la participación, comentarios y valiosos aportes.
    Me gustaría retomar algunas ideas ya que en este contexto complejo en el que hoy nos encontramos estas preguntas resultan motores potentes para guiar la tarea de los docentes y la gestión institucional en la búsqueda de estrategias que mejoren la calidad de los aprendizajes, promuevan procesos de formación inclusivos y aseguren la democratización del saber. Nos obligan a revisar y pensar el proyecto institucional, adecuando las prácticas educativas a los nuevos contextos tecnológicos actuales.

    Creo que nuestro mayor desafío es, entonces, transformar los proyectos educativos con fuertes tradiciones en organizaciones interesantes y atractivas para los propios docentes, que impulsen sus motivaciones y el desarrollo de sus competencias y prácticas de enseñanza creando comunidades de intercambio y aprendizaje colaborativo. Esto requiere sin duda recrear el clima organizativo como condición indispensable para la incidencia efectiva y significativa en las prácticas para fomentar el trabajo en equipo de todo el colectivo docente sin perder de vista el esfuerzo individual.

    La innovación es el resultado de la puesta en marcha de procesos de cambio intencionales que suponen a su vez esfuerzos intencionados para potenciar las prácticas de la enseñanza y del aprendizaje en una dirección determinada y esto puede lograrse como resultado del diseño de las propuestas que parten de la reflexión, del trabajo y del compromiso conjunto y articulado de todos los actores. Y creo que la resistencia al cambio que es un rasgo, casi constitutivo de las instituciones (aspecto que en las exposiciones der ayer fue trabajado), solo puede superarse a través de trabajos de estas características.
    Seguimos pensando t recreando nuestros proyectos

  • Es muy importante el uso de estas herramientas en la enseñanza, sobre todo para la materia que dicto anatomía donde es esencial el uso de imagenes y sobre todo el poder en un futuro que sean en 3d. El gran desafio es la aceptación de estos cambios , para romper las barreras por parte de los docentes en adaptarse a las TICs y que todos tengan acceso a ellas tanto docentes como alumnos.

  • Excelente síntesis del programa! Pertenezco al mismo desde el año 2003, en la cátedra de Química. Y año a año, he visto y participado de algunos de los cambios, que desde la gestión de Carina Lion (y todo su equipo) y ahora en la gestión de Claudia y todo su equipo, son muy avanzados, ya que pasamos de usar listas de correo electrónico a utilizar la plataforma Moodle con todas las posibilidades que nos brinda para mejorar nuestro proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos. Como señala Claudia, el programa tiene la característica tan particular de la masividad, y los alumnos de hoy se comunican de una forma diferente y eso implica, que los docentes tengamos no sólo el conocimiento pedagógico del contenido, sino que debemos tratar de adquirir el conocimiento tecnológico del mismo, es decir, aprovechar todas las herramientas que nos brindan las TIC para utilizarlas en la preparación nuestras clases. El pertenecer a este programa me ha permitido crecer, así que les agradezco a Claudia y a Carina por todas las posibilidades que nos brindan.

  • Hola Claudia, realmente inspirador el trabajo sostenido que vienen haciendo en UBA XXI, sumado a la continua actualización tecnológica. Para todos los que trabajamos en este tipo de medios marca un norte claro en la forma efectiva de implementación.
    Felicitaciones!

  • Gracias Claudia por compartir tus reflexiones en torno a la inclusión de tic en UBA XXI. Es increíble cómo día día el programa se sostiene, se proyecta, como dice Mariana Maggio, se reconcibe y luego de 26 años seguimos descubriendo aspectos para enriquecerlo y transformarlo!

  • Muy interesante lo que cuenta Claudia acerca de UBA XXI, pionera en incluir tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje, sobre todo en un contexto masivo, como es el ingreso a la Universidad de Buenos Aires.
    Me parece que hay dos conceptos centrales en la experiencia de UBA XXI. El primero es CRITERIO, creo que es aboslutamente necesario establecer criterios de selcción, evaluación y prueba de las diversas herramientas que traen aparejadas los avances tecnológicos. Por otro lado, el segundo concepto creo que tiene que ver con la DESCENTRALIZACION. El proceso de descentralización es propio de las redes sociales y supone también, un tema de poder. Las instituciones, cualquiera sea su particularidad y característica, deben estar atentas a este cambio de poderes. Pero también hay que tener en cuenta que cuando el poder se descentraliza (politico, educativo, cognitivo, estético) coexisten en sus variedades y en sus jerarquías. Todo cambia a partir de esto, todo cambiará y es necesario estar atentos a estas novedades.

  • Gracias Alejandro, Gabriela, Alejandro, Marilina y Marcela, sus visiones complementan la exposición
    Y por otra parte consolidan aspectos centrales para pensar y rediseñar constantemente programas de este tipo sin perder de vista sus objetivos fundacionales.
    Es cierto que muchas innovaciones se llevan adelante por decisiones y esfuerzos individuales de los docentes y esto resulta muchas veces desgastante. El desafío de los que gestionamos es entender que el motor de la creatividad docente reside en el compromiso de producir proyectos pedagógicos de fuerte sentido educativo en este contexto complejo en el que hoy nos toca enseñar, con un fuerte apoyo, valoración y acompañamiento por parte de los gestionamos o dirigimos. Y que debemos generar condiciones que permitan a los docentes salir del asilamiento, que Heargreaves y Fullan describen como una de los principales problemas de la tarea docente y que seguramente obstaculizan las posibilidades de crecimiento y trabajo colaborativo.

  • Hola, Lucía, hola María Alicia!! Gracias por sus apreciaciones... y por animarse con el puntapie inicial...

    Cari, Marilina, Claudia…gracias por su lectura atenta. Sus intervenciones jerarquizan e iluminan el intercambio. Claudia, qué interesante la idea de transformar las instituciones en organizaciones atractivas para los propios docentes… parafraseando a Mariana Maggio en su conferencia del lunes… parece que re-concebir la enseñanza en términos de fenómenos culturales de los que vale la pena participar resulta motivador no sólo para los estudiantes sino también para los educadores que los gestamos, en el marco de un clima institucional re-creado en colaboración.. La intervención de Gabriela da cuenta de ello.

    Interesantes las preocupaciones que plantea Lucía... trayendo la perspectiva de los propios educadores. Muchos colegas que están participando de este encuentro, están comenzando a expandir sus aulas en entornos a distancia a través de entornos virtuales de aprendizaje desarrollados bajo plataformas (moodle). Algunos más... están animándose a las redes sociales, a los entornos abiertos y personales de aprendizaje. Alejandro R nos trae la incorporación de imágenes y su anhelo de tridimensión, otra tecnología tradicional que se resignifica con la convergencia mediática, como nos aportaba Claudia en palabras de Jenkins.

    Descentralización, flexibilidad, descentralización, son pilares del programa con los que se organizan las propuestas de enseñanza y su organización institucional. Al respecto me pregunto… ¿estos aspectos que caracterizan la gestión de este proyecto “macro”… son transferibles a la gestión cotidiana de proyectos de educación a distancia de menor alcance? De ser así ¿cómo se resignifican?

  • ¡Hola Claudia y Susan! Qué interesante este diálogo sobre un Programa pionero en nuestro país, del cual tengo un aprecio muy especial porque como caso nos invita a pensar la educación a distancia como una propuesta democratizadora, inclusiva y generadora de oportunidades. Valoro de las dimensiones que aquí se abordan a recuperación de las tensiones actuales entre sistemas de formación centralizados y descentralizados, la constitución de entramados didácticos que permitan inclusiones de las tecnologías (incluso en un programa de educación a distancia) con sentido pedagógico, el lugar de los equipos pedagógicos y docentes en la definición de qué implica, en el escenario tecnológico actual, enseñar.

  • A partir de las preguntas de Susan y el comentario de Verónica, me parece interesante destacar en relación al sentido pedagógico de nuestras propuestas otra dimensión que refiere a tener en cuenta que la mayoría de estas herramientas tecnológicas no han sido diseñadas o pensadas para usos escolares o educativos, sino que responden a otros objetivos y necesidades. lo que lleva a que los docentes tengamos que hacer un proceso de análisis y reflexión sobre los usos de estas herramientas y su significación y utilidad pedagógica. Es decir que debemos resignificar sus usos en el marco de las propuestas de enseñanza que mejoren la calidad de los aprendizajes de nuestros estudiantes y los desafíen con procesos cognitivos más complejos. Para esto es necesario generar espacios de reflexión en conjunto y justamente estas herramientas con sus posibilidades de ubicuidad y expansión ayudan a potenciar.

    No hay ninguna estrategia, método o herramienta que garantice buenos aprendizajes por sí misma sino que siempre depende de las propuestas que diseñen e implementen los docentes. Por eso resulta fundamental que los equipos directivos procuren que los docentes se interesen en sus escuelas, se comprometan con los proyectos de cambio y reflexionen sobre el rol docente permanentemente.

  • Hola Claudia ,entiendo tal cómo señalas, que las prácticas se consolidan y se mejoran a partir de las propuestas de trabajo. Seguramente la gestión de un programa como UBA XXI que supone administrar disitintos niveles de masividad, implica varios desafìos y tal vez uno de los más importantes se vincule con poder sostener una propuesta de calidad para todos aquellos alumnos que opten por cursar materias a través de UBA XXI.

  • Hola Claudia y Susan! Hola todos!

    Una alegría escucharte Claudia! Vengo leyendo los aportes e intervenciones y aportes de cada uno y al igual que les sucedió a varios, me queda resonando mucha de las ideas que se abordan en la presentación.

    A través de los aportes del Lila Pinto en su presentación de ayer pensaba centralmente en cómo lograr el cambio en instituciones que ya tienen su historia, su cultura arraigada, sus formas de hacer, pensar y funcionar. Cuando se encuentran la historia institucional con el contexto actual que supone convergencia de medios, descentralización, eso necesariamente supone un replanteo, un cambio, un re-pensar, desnaturalizar lo que existe para imaginar lo que puede hacerse.

    Creo que el horizonte que puede guiar esas acciones de cambio tiene que estar orientado por las respuestas a lo interrogantes que plantea Claudia al final de su exposición.

  • Hola.
    Interesantes los aportes, y valiosos para la elaboracion de propuestas de educacion a distancia en distintos ambitos de la educacion, me desempeño en el nivel secundario y me resulta interesante aprender sobre la inclusión de tecnologia en ese contexto de tanta resistencia pero de tanta trascendencia para el desarrollo de quienes son el porvenir.
    Es un proceso lento pero estoy segura que se dan las condiciones para el cambio. Pienso que a partir de estas ideas y aportes macro, pueden viabilizarse proyectos de menor alcance que permitan a los jovenes la interaccion, la flexibilidad y la descentralización , como tambien a los docentes...
    Gracias.

  • Qué bueno se está poniendo el intercambio. Vuelvo a leerlos y en los aportes de Alejandro y Liliana me encuentro un planteo que toca algunos de los grandes desafíos que, desde su origen, afrontaron las propuestas de educación a distancia: el problema del acceso y el de la calidad.

    Y recuperando el aporte de Lidia.... recupero de Claudia algunos de los factores que parecen favorecer el proceso hacia el cambio: la atención al contexto, la preocupación por la inclusión en sus diversas dimensiones y niveles, la vigilancia sobre el sentido, la mirada integral, la necesidad de planificar intencionalmente el proceso...

  • Hola Lili, Jimena y Lidia. Gracias por los comentarios que ayudan a seguir pensando, la inclusión de TIC e innovaciones y los desafíos des la gestión.
    Esta inclusión cambia la organización tradicional, los tiempos y los momentos de planificación de intercambio y desarrollo de las acciones. ES importante que pensemos en nuevas formas de liderazgo, distribuido, con nuevas formas de participación compartidas que canalicen los esfuerzos convergentes destinados a renovar y fortalecer la capacidad de intervenir, diseñar e implentar las propuestas.
    Las instituciones no suelen tener una cultura única sino que, en el interior de cada una de ellas se teje un entramado propio acorde a las características de los actores y de cada institución. Y esto se relaciona con su pasado, sus tradiciones, con sus obejtivos específicos, con su porvenir...

  • Hola a todos, de mi parte creo que necesitamos, habilidades como la creatividad, la colaboración, la posibilidad de plantear problemas, de vincular conocimientos, me parece que desde ahí de vemos brindar herramientas de aprendizajes obviamente con las nuevas tecnología pero para eso debemos transformar los territorios de estudio modificar los proyectos educativos para estar más a acorde a la nueva cultura.

  • Hola a todos!
    Me sumo a la intervención de Gabriela como colega en UBA XXI. Es muy importante poder revisar permanentemente los contenidos, las actividades y la forma en que evaluación de los aprendizajes.
    Hace unos años, en una conferencia, Juan Ignacio Pozo comenzaba diciendo:
    “El problema más grave con el que se enfrenta la educación es que tenemos currículos del siglo XIX, profesores del siglo XX y estudiantes del siglo XXI.”
    Es un desafío que tenemos los docentes en poder disminuir esta brecha de siglos!!

  • Es muy interesante ver cómo el programa UBA XXI se fue transformando y volviéndose a pensar mientras diferentes herramientas empezaron a converger y a ponerse a disposición. Aún conociendo el proyecto no deja de maravillarme el alcance que tiene, la masividad a la que responde y los desafíos que enfrenta día a día. Esa idea inicial de democratización educativa hoy va cobrando más vigencia y ampliándose a las ideas de alfabetización multimedial, creación de comunidad y entramado en las redes. Gracias a Claudia Lombardo por presentarnos este gran proyecto modelo!

  • Así es Paz, coincido con vos. Una de las cosas que más me sorprende es cómo este programa, nacido en plena recuperación democrática y con la eminente necesidad de contribuir al proceso de democratización que se estaba gestando en la Universidad, sostiene y recrea ese ideal originario en el contexto actual. La acción formativa de UBA XXI llega hoy, a ofrecer oportunidades educativas incluso a aquellas personas que se encuentran en contextos de encierro y desean continuar/emprender sus estudios académicos. Todo un ejemplo, no?

  • Hola
    Me parece muy interesante el analisis de la Lic. Lombardo, participé también de las conferencias de otros especialistas desde que empezó ubatic, y se plantea el tema por un lado de la resistencia a la inclusión de la tecnología, y por el otro establecer formas eficientes de su inclusión, por eso me parece barbaro este espacio e intercambio entre docentes con el valioso aporte de los especialistas, como el aporte de la Licenciada, que ayuda a reflexionar y a programar nuevas formas de trabajo.
    Saludos.

  • Buenas Tardes moderadora Susan y Conferencista Claudia
    Interesante conocer como a evolucionado del Programa de la UBA XXI. Como participante de varios de los cursos puedo felicitarlos por la calidad de los mismos. Con una dinamica de trabajo motivante, con unas tutoras extraordinarias que estan pendiente de responder, ayudar y orientar en todo momento; un material didactico ameno y bien estructurado y una planificación que permite adaptarse a nuestras necesidades.
    Gracias, Felicitaciones
    @DeliaRodr

  • Hola, Delia! Muchas gracias por tus palabras. Como coordinadora del Programa Virtual de Formación Docente del Citep, puedo asegurarte que nuestra principal fuente de inspiración es el programa UBA XXI. De allí aprendimos el cuidado de la inclusión de tecnología con riguroso criterio pedagógico, la importancia del trabajo interdisciplinario, el lugar de los equipos pedagógicos y docentes en la definición de los temas y modalidades de abordaje, la promoción de la autonomía del estudiante en un marco de respeto por sus intereses y necesidades, la idea de la tutoría como dispositivo que acompaña los procesos formativos, da pautas para la comprensión de los contenidos académicos y orienta en la resolución de problemas, el valor del ejercicio de una "vigilancia pedagógica" permanente sobre los sentidos de los procesos educativos que día a día gestionamos....

  • Hola a todas/os
    Muy interesante el análisis de la Lic. Lombardo.
    Comparto la idea de María Gabriela cuando dice;“El problema más grave con el que se enfrenta la educación es que tenemos currículos del siglo XIX, profesores del siglo XX y estudiantes del siglo XXI.”
    Saludos a todas/os

  • Buenas noches Claudia, que interesante y motivadora tu charla sobre utilizar estas herramienta que surgen con la inclusión de nuevas tecnologías. El pensar en los cambios que han surgido por las distintas tendencias pedagógicas que aparecen posibilitan la masividad con los alumnos y así poder vincularse con sus tiempos al conocimiento. Esto hace comenzar a pensar como hacemos nosotros los docentes para acercar esta brecha con tantas herramientas?
    Seguir capacitandonos para llegar a ellos!!!!

  • Muy enriquecedores los aportes de esta charla. Es muy importante conocer propuestas valiosas que pueden ser replicadas en otras instituciones. Gracias!!!

  • Quería agradecer especialmente la participación de Claudia, su esclarecedora conferencia y el seguimiento del intercambio que se dio en este foro.
    Sumo mi agradecimiento a todos los que participaron complementando la presentación con sus ejemplos, opiniones, reflexiones e interrogantes.
    Creo que tenemos un interesante corpus para seguir pensando, tomando a UBA XXI como un "caso" modelo a seguir, analizar, reconstruir.

    Como decían Edith Litwin, Mariana Maggio y Marilina en el prefacio del libro "Tecnología en las aulas" (2004) que juntas compilaron:

    Los casos resultan potentes para la comprensión (...) permiten el reconocimiento de problemas y lugares transitados. Ubican a los interrogantes en el seno de instituciones muy semenjantes a las que conocemos y los docentes que los protagonizan enfrentan dilemas similares a los de la vida cotidiana en las aulas. Tienen por sentido promover la reflexión y el análisis de modo tal de desarrollar encuadres conceptuales que permitan abordar la complejidad de la tarea docente desde enfoques teóricamente sólidos y actualizados, pero también abiertos a la creatividad que requiere cada práctica o situaciòn en particular. (...)
    implica superar la fantasía de hallar para la enseñanza respuestas únicas y seguras.
    (...) plasman la idea de que, en esencia, lo más importante no son los artefactos sino las ideas a las que dan lugar.

    Esta conferencia y este foro permanecerán abiertos una vez finalizado el encuentro, como oportunidad para volver a leer, profundizar y obtener nuevas comprensiones.
    Que así sea!!

    Seguimos encontrándonos en el resto de los espacios del último día del UBATIC +!!

  • Hola A todos y todas. Muchas Gracias por la participación y por los comentarios son muy enriquecedores y nos ayudan a continuar con nuevas líneas de pensamiento y nuevas búsquedas.
    La gestión de proyectos con la inclusión de TIC es una oportunidad que nos confronta y nos reubica, nos ofrece nuevas perspectivas.
    Me parece interesante recordar un aporte que hizo Burbules en una conferencia que dio en Bs As el año pasado en la que decía que la inclusión de TIC y la posibilidad depensar en modalidades de educación a distancia, nos ayuda a mejorar nuestras propuestas de enseñanza aún las presenciales, ya que debemos repensarlas y repreguntarnos por el sentido, la oportunidad y justificación de cada uno de los conyenidos que enseñamos y de las herramientas o estrategias que incluimos.
    Si tomamos seriamente y nos sumergimos en la oportunidad que se nos abre seguramente generaremos mejors propuestas propuestas de enseñanza, mejores modalidades vinculares y mejores estrategias de gestión institucional
    Vuelvo a agradecer todos los aportes y esta oportunidad de fecundo intercambio

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