Gloria Bonder Destacado

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La educación en línea y las contribuciones de los estudios de género 

Bio.




















Directora del Área Género, Sociedad y             Políticas de FLACSO, Argentina. Desde este ámbito coordina la Cátedra Regional UNESCO Mujer, Ciencia y Tecnología en América Latina y la Maestría Virtual en Género, Sociedad y Políticas – PRIGEPP). También es coordinadora de la Red Global de Cátedras UNESCO en Género. Ha desarrollado numerosas investigaciones y publicaciones, entre otras temáticas, en género, ciencia y tecnología, educación, comunicación y juventud. Consultora de organismos regionales e internacionales, de universidades y organismos de gobierno de países de Iberoamérica.

Links de referencia

Flacso Argentina: Área Género, Sociedad y Políticas
Programa Regional de Formación en Género y Políticas Públicas
Cátedra UNESCO: Mujer, Ciencia y Tecnología en América Latina

Abstract.

El entrecruzamiento de género y tecnologías resulta un tema desafiante, complejo y multidimensional. Gloria Bonder invita a reflexionar acerca de las tendencias en
los usos de los entornos educativos mediados tecnológicamente en relación con la perspectiva de género. En su presentación, interpela también a la producción
discursiva (cómo se nombran las tecnologías) y la escasa ruptura que se observa, atendiendo a los estudios de género, en los contenidos y lenguajes en orden a la
superación de estereotipos que expresan las desigualdades sociales.

 
Visto 1244 veces Modificado por última vez en Jueves, 08 Noviembre 2012 20:59
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Mensajes (43)

  • ¡Muy buen inicio de cuarta jornada!
    Cuánto construido y todo lo que aún queda para descubrir en este UBATIC+.

    Les damos la bienvenida a este nuevo diálogo, esta vez en la compañía de otra especialista de reconocida trayectoria, la Dra. Bonder quien, hoy, se encuentra fuera del país, en Colombia, pero está en comunicación con nosotros/as a lo largo de toda la jornada.

    Gloria Bonder nos invita a cambiar el lente para mirar, ¿aceptan el desafío?
    Pone el foco en las implicancias de género que se expresan en la concepción, y el diseño de los entornos tecnológicos. Nos invita a mirar las maneras en las que se produce el acercamiento de los sujetos a los escenarios tecnológicos actuales.

    Para ello, nos propone varias preguntas:

    ¿Cuáles son las modalidades de vinculación de varones y de mujeres? ¿son las mismas? ¿los entornos tecnológicos expresan estereotipos de género? ¿cómo se subjetivan estos espacios digitales? ¿cuáles son las representaciones y valoraciones de las TIC por parte de adultos y jóvenes desde una perspectiva de género?
    En este marco, ¿qué tipos de ciudadanías se están constituyendo? ¿Es posible saber que pasa en la intersección Género-TICs?.

    Y por otra parte, ¿qué retos supone para el aprendizaje advertir y dar respuestas conceptuales y prácticas a las diferencias y desigualdades de genero? ¿se están llevando a cabo experiencias en esta dirección? ¿cuáles son los discursos y las prácticas educativas que incentivan el acceso y la participación de todas/os al mundo tecnológico? ¿Cuáles son las formas en que caracterizan y aplican al enfoque de equidad de género?

    Los/as invitamos a reconstruir las propias experiencias, a interpelarlas y a debatir entonces, en relación con estas preguntas que Bonder instala y pensar sus implicancias para el desarrollo de propuestas educativas escolares o universitarias.

    ¡Comenzamos este diálogo!

  • Verónica!!! muchas gracias por la bienvenida.
    Que interesante exposición de la Dra. Gloria.

    Daniel,cmf

  • Hola, hola. Buenos días a tod@s. Buenos días Verónica . Escuchando la propuesta que nos hace la Dra. Bonder me quedé pensando en las modalidades de cursado virtual sobre quienes mas participan, es decir quienes tienen mayores habilidades comunicacionales o quienes presentan mejores trabajos con utilización de tecnologías, tipo documentos word, power point con cierta estética y sensibilidad. Al respecto, nunca me puse a pensar sobre la categoría teórica que justamente me sirva para tratar de interpretar si se genera cierta desigualdad . Me quedo pensando y retratando mentalmente mis observaciones de los grupos de diferentes clase y es cierto que sin ningun tipo de investigacion cíentífico, una observación primaria que me hago es que los trabajos de presentación tienen un mejor formato en las mujeres, sobre todo los power, es ese detalle que le imprime cierto gusto. En lo que hace a las tendencias comunicacionales observo que es indistinto y que tienen esa habilidad catártica que los hace no ser temerosos (indistintamente sea hombre o mujer) para relacionarse en la red. Hoy en día, no creo en el ámbito de la educación superior en nuestra Casa de Estudios, que haya distinciones en cuanto al género para el aprovechamiento de las tecnologías, pero es una hipótesis a poner a prueba.
    Un saludo muy especial.Aída

  • Hola Aida!! Muy buenos días, qué bueno encontrarte en este espacio... gracias por compartir tu experiencia y tus análisis aquí.
    Efectivamente es interesante mirar cómo las representaciones culturales y sociales se expresan en estos entornos virtuales y cómo dichos entornos construyen representaciones de género. Lo más interesante es percibir qué no siempre hacemos este análisis y cuáles pueden ser para la formación y para la oportunidades que brindamos a nuestros/as estudiantes sus implicaciones.
    Aida también recupera otra cuestión interesante para el análisis que son las maneras de apropiación de mujeres y varones a las TIC . Y para abrir, nos preguntamos ¿cómo garantizar la producción de las estudiantes como creadoras de contenidos y de herramientas tecnológicas? ¿incentivamos el acceso y la formación de las mujeres en las
    áreas de informática e ingeniería en las cuales siguen siendo minoría? ¿contemplanos en nuestras propuestas curriculares e institucionales el trabajo con nuestros/as estudiantes la identificación de imágenes y mensajes que reproducen estereotipos de género en videojuegos, websites dirigidos a las mujeres y sitios que alientan la pornografía, la trata de personas y otras formas de violencia de género?
    Nos seguimos leyendo en este caluroso día!

  • Hola! interesante lo que plantea Gloria.

  • Interesante la exposición de la Doctora. Preguntas para reflexionar profundamente. Es tiempo que esas preguntas encuentren respuestas. Gracias

  • Buenos días. Me parece muy valiosa la interrogación sobre el discurso tecnológico más que sobre el contenido y también las observaciones sobre las diferencias de usos genéricos de la tecnología y la caída en el estereotipo que alimentan ciertos usos. Yo trabajo con clases presenciales, pero por ejemplo, incluí a un grupo de alumnos en un FB con grupo cerrado Taller de cine (ya lleva tres años: 2010, 2011 y 2012) para trabajar los proyectos en forma colaborativa, pasarnos cortometrajes, subir fotografías y analizar el tipo de encuadre o luz o composición que nos gustaría para los proyectos, que cada alumno en cada especialidad elegida, pueda subir y proponer material (por ejemplo, la vestuarista, un estudio sobre indumentaria en los '60). Los intercambios mejoraron la productividad de la clase, hicieron que alumnos y alumnas pudieran valorar al otro sujeto por lo que aportaba al proyecto y en la clase presencial se rompiera el estereotipo "hombres que manejan cámaras - mujeres que sirven café en el rodaje". Observo que un recurso que en la vida cotidiana de los alumnos sirve para una desaforada exposición de la intimidad, el estereotipo de género o la violencia, utilizado en un marco educativo, con una intención más "rizomática que arbórea", marca una diferencia enorme. Le agradezco el comentario sobre la utilización de la palabra "venas", que voy a proponer como descripción del FB del taller, una especie de construcción de trazados cinematográficos y fotográficos que pasan por las venas del grupo y alimenta los fluidos sanguíneos e imaginarios. Muchas gracias por este espacio de intercambio y aprendizaje.

  • Buen día, gracias por el aporte de la Dra Bonder y por tu bienvenida Verónica. aprovecho para felicitar a todos los que han hecho posible este encuentro y a vos por tu gran apoyo y colaboración.
    Que interesante lo planteado por la Dra. Bonder. Creo que cuando hablamos de tecnologías casi nunca aparece este tema del entrecruzamiento entre género y tecnología.
    Hace muchos años que trabajo en la escuela media y terciaria en la formación de docentes pero mucho menos tiempo en la escuela Agropecuaria dependiente de la FVET. A raíz de esto es que todo lo expresado por la Dra. Bonder me hace repensar nuestra experiencia en una escuela que tiene una orientación que podría asociarse más a intereses de varones que a mujeres. Sin embargo, son muchas las chicas que forman parte de la escuela. Podríamos tomarlo entonces como una gran oportunidad para tener presente a la hora de planificar o diseñar trabajos con tic todas estas cuestiones y sobre todo en lo relacionado a la pregunta que hace Verónica sobre los "estereotipos de género".
    Que bueno poder pensar entre todos y tomando lo que decía Teresa Lugo en su ponencia "las tecnologías más que herramientas son un nuevo contexto de aprendizaje" para generar estos nuevos espacios con una mirada mucho más inclusiva.
    Saludos

  • Mónica nos ilumina para pensar en propuestas didácticas y en las maneras en las que los/as docente podemos intervenir en esta dimensión. Isabel nos instala en escenarios disciplinares para pensar en estas cuestiones y cómo cada campo también construye/alimenta/reconstruye estereotipos de género. Ambas nos invitan a reconstruir las huella de género en los tejidos aúlicos presenciales y digitales, y nos instalan ante la fascinante posibilidad de colocarnos frente a la "cuestión de género" desde una posición diferente.
    Este diálogo nos impulsa, al decir de Gloria Bonder, a detectar y explicar cómo los sujetos se en-generan en y a través de una red compleja de discursos, prácticas e institucionalidades, históricamente situadas, que le otorgan sentido y valor a la definición de sí mismos y de su realidad. Ello implica abrir el interrogante acerca de qué, cómo y por qué invisten y negocian, en y a través de estos dispositivos, posiciones y sentidos singulares.
    ¡Seguimos construyendo!

  • Hola Gloria. Ante todo agradecerte tu presencia en el encuentro que, como siempre, nos deja pensando en cuestiones que no siempre las tenemos tan presentes y que resultan tan relevantes. L@s voy a seguir leyendo a lo largo de la jornada que será muy fructífera por lo que veo y nos dejará interrogantes y senderos para seguir construyendo conjuntamente pinceladas de conocimiento.

    Carina

  • Hola a todos:
    Concuerdo con Aida en que no hay, o no debería haber, diferencias de género respecto al acceso y uso de las TIC. Creo que un enfoque más igualitario de la tecnología tendría que borrar las tajantes clasificaciones de género y permitir, gracias a la flexibilidad de las TIC, que cualquiera las pueda usar y expresarse mediante ellas. Más aún, las redes sociales y los mundos virtuales permiten la proliferación de distintos tipos de identidades, no necesariamente coincidentes con las que uno tiene "en la vida real". La web nos permite ser quienes somos, quienes queremos ser, quienes no nos animamos a ser, en fin, podemos ser nosotros u otros. No se trata de cambiar el lenguaje o de hablar en términos "femeninos" (¿no sería esto discriminatorio hacia los hombres, así como lo es a la mujeres la terminología machista que quieren cambiar?), sino de borrar del lenguaje los trazos de género, devenir todos seres humanos, sin distinción ni lingüística ni tecnológica. La tecnología no discrimina al usuario por su género, no lo discriminemos nosotros... Como docentes debemos apuntar a la igualdad de nuestros estudiantes, en vez de diferenciar actividades o herramientas según enseñemos a hombres o a mujeres, debemos apostar a que cualquiera pueda aprender (los contenidos, las tencologías). En este sentido, no concuerdo con María Isabel en que habría que planificar de modo distinto tomando en cuenta supuestas diferencias de género.

  • Creo que sería importante volver a pensar la definición de género que nos propone Gloria en su presentación, ¿de qué hablamos cuando hablamos de género? ¿sólo nos referimos a mujeres? ¿"la mujer" y "lo femenino" refieren a lo mismo? ¿las masculinidades no forman parte de estas deconstrucciones necesarias que deben hacerse? ¿el lenguaje no es una construcción social y cultural? ¿es posible que el lenguaje no esté atravesado por las cuestiones de género? Y avanzando, ¿cómo se expresan en el mundo real de la enseñanza presencial y en el mundo digital de la enseñanza virtual estas visiones/representaciones/estereotipos?
    El desafío, pareciera ser generar experiencias políticas, educativas, que contribuyan a lo que planteaba lúcidamente Connolly (1991)"convertir un antagonismo de identidad en un agonismo de diferencia" desactivando el potencial de violencia que está inscripto en toda construcción de un nosotros/ellos".
    Volvamos a nuestras experiencias y vivencias... intentemos reconstruir qué representaciones de varón y de mujer encontramos en las redes y en los entornos virtuales, o mejor... qué representaciones de lo femenino y de lo masculino reconocemos y cómo estas cuestiones son pensadas en el diseño de propuestas con TIC?

  • Buenos Dias, gracias por la invitacion y la oportunidad de la ponencia. Estoy de acuerdo en ciertos aspectos sobre la eliminación del genero, si bien es un proceso de pinzas ya que las personas no se encuentran "viviendo" en las sociedades virtuales de las redes sociales y de los entornos educativos, están y estamos inmers@s en una realidad que muchas veces es agobiante con los mensajes que nos transmiten, bien sea de una o de otra parte. La visión desde uno u otro punto de vista depende mucho de que grupo se encuentre en preponderancia en una situacion dada, si son los hombres el punto de vista es masculino y si son las mujeres será el femenino el que se imponga, como una suerte de guerra de sexos que nos viene impuesta desde la sociedad en que vivimos. Cuando se entienda e internalice que la cooperacion es esencial para tener un multienfoque, y no solo disciplinario, entonces podremos tener contenidos mixtos y hasta sin genero. Esto requiere tambien de una mayor presencia de desarrolladoras de contenido, que pierdan el miedo a la tecnología y se aventuren a la experiencia ya que, algunas veces, se dan todos los supuestos para garantizar la participacion pero no hay iniciativa por llevarlo a buen termino.

  • Es de esperar que la virtualidad desdibuje definitivamente las diferencias históricas de género establecidas desde lo social, lo político y sobre todo desde lo educacional y el acceso al saber y la ciencia.
    Para ello es necesario realizar intervenciones adecuadas que recorran todo el trayecto formal e informal de la educación y garanticen la adecuación del camino trazado por las mismas.

  • Me parece interesante pensar al diseñar las clases en estas diferencias planteadas.
    Gracias por la visión

  • Hola a todos, les comento mi impresión sobre el tema. En forma consiente no me había detenido a pensar en forma conjunta, genero, tecnología y educación, porque tengo la concepción que todos tenemos mucho que aportar independientemente al género.
    A partir del video y en base a mi experiencia, me pongo a pensar y saco la conclusión de que en general las comunicaciones que realizo con mis alumnos hombres, necesita ser más concreta y corta, que la que puedo realizar con alumnas mujeres.
    Los saludo a todos y los sigo leyendo

  • Muy interesante el planteo de la Dra. Bonder.
    Una invitación a investigar, profundizando, las modalidades de acercamiento a los entornos tecnológicos tanto de hombres como mujeres. La comprensión del vínculo sujeto (mujer/hombre)-tecnología quizás nos permita la generación de espacios más inclusivos.
    Considero que se trata de asumir las diferencias y celebrarlas, en todo caso: "tenemos derecho a ser diferentes pero no desiguales" (López Melero, 2001).
    En el marco de la Sociedad de la Información y el Conocimiento, las nuevas tecnologías se presentan como recursos valiosos para asegurar una educación PARA TODOS pero es posible que puedan generar, paradójicamente, más exclusión.
    Rescato la necesidad, en el marco de una educación homogénea, de analizar y diseñar entornos tecnológicos educativos que nos ofrezcan oportunidades de construirnos como personas.
    Es indispensable renovar nuestro compromiso por la inclusión y construir una educación diversa y equitativa.
    Sigo atenta a todos los comentarios!
    Saludos.

    PD: Aquí dejo el link del artículo completo de López Melero, una invitación al diálogo.

  • Pido disculpas, en mi comentario hice referencia a "una educación homogénea", está claro que en respuesta a la diversidad sólo es posible actuar en un marco educativo NO HOMOGÉNEO, respetuoso de las diferencias.

  • ¡Qué interesante Gabriela! si acordamos respecto al sentido de posibilidad de las propuestas y abordajes curriculares estas reflexiones nos invitan a una mirada mucho más amplia que la exclusivamente centrada en los “impactos” cuantificables del acceso a la tecnología en el empleo o el ingreso. Se necesita mirar cómo se inscriben las nuevas tecnologías dentro de las biografías socio-históricas de personas y grupos y de qué forma interactúan con los estilos de vida y el capital cultural y simbólico de mujeres y varones.
    Sigamos encarnando estos análisis en nuestras vivencias personales o docentes con tecnologías. Nos leemos!

  • Muy buena la exposición!!!! Muy enriquecedora.
    Saludos,
    Florencia

  • Hola desde Manizales, Colombia , precisamente en un encuentro sobre ciencia, tecnologia e innovacion que curiosamente me solicita inaugurarlo con una ponencia sobre mujeres / genero en esos campos. Habitualmente los enfoques de genero ( que no son uno, sino muchas a su vez emparentadas con diversas concepciones filosoficas, sociologicas, educativas, politicas, etc) quedan en los margenes de los debates sobre " el tema central y no pocas veces limitados a un intercambio entre quienes se dedican a este campo .. Por eso recalco la osadia de mis anfitriones de iniciar un debate sobre la politica municipal que busca convertir a esta comunidad en un polo de innovacion cientifica y tecnologica a partir de una reflexion sobre las relaciones sociales, la desigualdades existentes, la diversidad de necesidades, capacidades y saberes de quienes son y seran los/as creadores de conocimientos y recursos tecnologicos y sus usuarios/as en definitiva construir una politica de desarrollo que de cuenta de la diversidad, y apunte a revertir las desigualdades Comprender que sucede con las mujeres en la ciencia y la tecnologia puede ir mucho mas alla de focalizarse en su situacion, para provocar una fisura y eventualmente una ruptura en representaciones que se pretenden universales y en cambio no hacen mas que universalizar una particularidad, Como nos llamaba a pensar hace decadas Simone de Beauvoir a lo largo de la historia el hombre con minuscula se ha convertido en el Hombre con mayuscula como representante de la humanidad . Por ello y aunque parezca obvio creo que como adelantan algunos de vuestros comentarios es necesario que cuando pensamos en programas o intervenciones educativas sustentadas en el uso de las TIC. pensemos al menos en tres cuestiones:
    quienes son los sujetos que intervendran en ellas, cuales sus intereses, sus aspiraciones, sensibilidades, sus posibilidades y modalidades de vincularse con las TIC y con los entornos de formacion virtual, ( que no es lo mismo) . Seguramente aparecen diferencias y ahi viene uno de los problemas teoricos y pedagogicos: que hacemos con esas diferencias? las naturalizamos ? ( las mujeres son asi y los varones asa con lo cual las mujeres en plural se convierten en la Mujer ) las categorizamos en un pensamiento binario y jerarquico ( las mujeres se comunican y los varones juegan ) o buscamos las claves para interpretar como y porque se han construido estos procesos de subjetivacion de generos , cuales son sus potencialidades y cuales sus constricciones y como crear condiciones para poner en cuestion estas tendencias y sobre todo los valores que se le adjudican en cada caso y esto es una cuestion educativa crucial en mi opinion para la cual las tecnologias y especialmente ciertas aplicaciones e incluso video juegos nos jpueden ser de mucha utilidad.
    Segunda cuestion : si pensamos en las tecnologias como construcciones socio culturales en lque participan tanto quienes las producen tecnicamente como quienes las comercializan, las publicitan, y tambien quienes las usan, podemos pensar con Madeleine Akrich que son un texto , que como todos los textos tienen marcas de genero , y afirmar entonces con Judith Wajman que existe una co construccion de genero y TIC. La opcion por unas u otras aplicaciones y sobre todo la capacidad de analizarlas criticamente desde este enfoque debiera ser parte tambien a mi juicio del proceso educativo, otra vez nuestra atencion vigilante en torno a todo los enclaves de naturalizacion de lo socio historico y politico .Dejo para otro comentario mi tercer punto. Gracias jpor vuestro comentarios

  • muy buena explicacion sobre el tema, gracias por compartir en este espacio su experiencia en el tema,
    les dejo mi comentario sobre el tema: en la actualidad no existen diferencias significativas de genero entre el acceso y uso de las tecnologias en educacion por el contrario, las mujeres tienen mas aceso y uso en aplicaciones especificas de internet, los varones por ejemplo usan mas la tecnologias para videojuegos y la hembras usan mas las redes sociales.
    un saludo muy frio desde Honduras.. esta haciendo mucho frio por aqui. saludos para todos..

  • Hola a todos y gracias a Gloria por su conferencia que nos acerca una nueva perspectiva, poco desarrollada en el Ecnuentro. Me quedé esperando la tercera cuestión que Gloria propone tener en cuenta al diseñar programas o intervenciones educativas en el uso de las TIC. Sigo dando vueltas por aquí y por allí mientras tanto.
    Gracias por el abordaje, cariños, Verónica

  • Celebro que este tema esté como tema central dentro de las reflexiones que nos encuentran en la inclusión de las Tics en la enseñanza y no como tema que "acompaña" u ofrece "otra mirada". Si bien cuando hablamos de perspectiva de género hacemos referencia a enfoques, no siempre está tan claro que este enfoque, explícito o naturalizado, configura fuertemente nuestras prácticas e imprime sentidos a la enseñanza.

    Gracias Gloria por la profundidad de tu mirada que sigue aportando a reconocernos como mujeres en plural y varones en plural, en igualdad y diferencia.

    Gracias a Graciela Morgade por asomarme a esta forma de mirar.

    Nos seguimos encontrando,
    Vannina

  • Felicitaciones por el encuentro UBATIC, excelente! Muy interesante la exposición de la Dra Bonder, y su nueva intervención, asimismo todos los participantes le han dado a este foro una impronta que da cuenta del estado de situación.
    Mi formación como abogada, y a la que sumo una Diplomatura en Coaching Ontológico y realizando una maestria en Entornos Virtuales de Aprendizaje,
    en general en la currícula el concepto de género esta ausente, pareciera seguir consistiendo en una "reinvindicación de un grupo" (sin tener en cuenta el marco constitucional que hoy tiene en Argentina la igualdad real de oportunidades, y centralmente la Ratificación con rango constitucional de la CEDAW. Convención sobre todas las formas de discriminación contra la mujer.
    Adscribo mediados por el lenguaje que no son inocentes las palabras, los estereotipos y las historias que se cuentan o como se cuentan.
    quien cuenta?
    como cuenta?
    que cuenta?
    nos dan el marco de las relaciones que se establecen y de las relaciones de poder existentes.
    Si las mujeres en su diversidad pueden sentirse que nombran estos espacios vinculados a las TICS, están nombrando este nuevo espacio virtual con perspectiva de mujeres, es decir desde una comprensión más democrática de estos nuevos espacios que inauguramos. Me imagino las tics como oportunidad de cambio, como instancia de laboratorio de nuevas experiencias, de juegos de genero, de programas que me permitan interperlarse por esos roles que se juegan sin saber que se juegan, que son transparentes para los sujetos , pero que nos dejan entrampados en jerarquíias y desjerarquías o subordinación.
    sin lugar a dudas considero vital para el cambio abordar la construcción de los materiales teóricos con el USO de TICS y su contenido de género,
    y el rol docente, en esa construcción y configuración del género por ejemplo en un foro, en una consigna, en una intervención orientadora en la formación virtual de posgrado! un abrazo , un gusto encontrarnos y encontrarlos en este espacio!

  • Comparto los aportes ofrecidos por todos y todas!!! Al escuchar a Gloria, me vuelve a la mente la ponencia de Dolors Reig respecto al género y la tecnología, pues plantea los estudios realizados en este campo y el posicionamiento y configuración de la mujer en un rol de avanzada.
    Acerco el link de la ponencia: http://youtu.be/shy9L2CGsMw

    Nota: advierto que en la última parte aborda la temática del género.

    Daniel,cmf

  • Hola a todas/os
    Muy interesante la exposición de la Doctora!!!!!!!!!

  • Interesante propuesta, vamos por parte,
    Los hombres y mujeres se vinculan estrechamente con la tecnología, debo destacar que las mujeres tienen mas apropiación y cmpromiso. El entorno tecnológico varia según el contexto social, hoy el género femenino abordan y ocupan los diferentes espacios digitales tema que no ocurria hace dos décadas atras.
    Las representaciones y valoraciones de las TIC por parte de adultos y jóvenes varían según el abordaje docente, el contexto insititucional, contexto social y económico.

    Y por otra parte, ¿qué retos supone para el aprendizaje advertir y dar respuestas conceptuales y prácticas a las diferencias y desigualdades de genero? ¿se están llevando a cabo experiencias en esta dirección? ¿cuáles son los discursos y las prácticas educativas que incentivan el acceso y la participación de todas/os al mundo tecnológico? ¿Cuáles son las formas en que caracterizan y aplican al enfoque de equidad de género?

  • Muy interesantes los entrecruzamientos y las miradas hacia las prácticas... ¡Hay interrogantes sobre la mesa! María Rosa y Julio nos dan algunos horizontes y para profundizar este debate: ¿cómo podemos desde nuestras prácticas docentes trabajar en las desigualdades de género? ¿cómo podemos instalar en nuestros/as estudiantes una mirada iluminada e iluminadora sobre sus propias maneras de ser y subjetivas las redes sociales? ¿cuáles serían pequeños pasos con sentido pedagógico para integrar las tecnologías a las aulas desde una perspectiva tendiente a la igualdad de género? Últimos momentos de esta apasionante discusión, aprovechemos este debate!

  • Me parece que uno de los pequeños pasos que se pueden seguir dando (en Argentina), tiene que ver con el punto de partida de la igualdad. Tomando esta frase que circula en los ambientes educativos nacionales como "conectar igualdad", me parece que debe fundamentarse con la idea superadora de tecnología y género, pues a futuro será garantía nuevas y distintas relaciones entre varones y mujeres. Me refiero a no conformarse con la entrega de las netbook o el uso pedagógico que se les puede dar(demasiado poco...)

    Seguimos x aquí!
    Daniel,cmf

  • En total acuerdo, realmente la didáctica, la incorporación del lenguaje inclusive para el género femenino es más que indispensable en las aulas.

  • Gracias por esperarme hasta esta hora y disculpen errores de tipeo en una compu prestada
    Y me complace mucho vuestros aportes Algunas aclaraciones y luego a mi tercer aporte prometido
    Una nocion que se esta difundiendo mucho en los ultimos tiempos es la de interseccionalidad y para algunos la de multiposicionalidad. Ambas remiten desde distintas posiciones teoricas a la necesidad de concebir a los sujetos en las intersecciones de sus distintas posiciones sociales y subjetivas : genero, clase, etnica, orientacion sexual, edad, capacidades diferentes etx. Ello permite ver las desigualdades no solo entre los generos sino al interior de cada genero. Veamos un ejemplo decimos las mujeres se conectan mas a tales aplicaciones o se interesan mas por tales usos , por supuesto necesitamos estos datos que marcan promedios pero no nos podemos quedar con ellos sin pensar cuales mujeres, de que sector social, edad, lugar de residencia, educacion, etc etc.
    Lo mismo cabe para los varones por supuesto.A ello agrego que "el genero no es algo que se posee" como suele afirmarse sino representaciones, codigos y practicas que se actuan y su performatividad se instituyen y tambien se transforman. Como dice Judith Butler : “La mujer no nace se hace” ( aca alude a Simone de Beauvoir ), el género no es una entidad estable: tampoco es el lugar operativo desde donde procederán los diferentes actos; más bien es una identidad débilmente constituida en el tiempo:una identidad instituida por una repetición estilizada de actos.Por ello, será en la relación arbitraria entre esos actos, en las diferentes maneras posibles de repetición, en la ruptura o la repetición subversiva donde se hallarán las posibilidades de transformar el género "
    Actuamos el genero dentro de una gama no ilimitada de posiciones de maneras relativamente diferentes segun contextos, vinculos, expectativas, etc y ello es lo que explica tanto su caracter matricial en la subjetivacion como su posibilidad de transformacion historica. En los inicios del l uso de las TIC algunas investigadoras feministas tecnoeuforicas en ese momento como la psicologa Sherry Turkle plantearon que estas herramientas permitirian una mayor liberalizacion de los patrones de genero dado que no exponemos nuestros cuerpos a la mirada debido al anonimato la posibilidad de inventarnos una identidad y actuar desde ella , convertinos en el personaje que deseamos ser o experimentar.
    Sin embargo estudios posteriores demuestran que esta afirmacion no se cumple al menos con el enfasis libertario que le asignaba Turkle. Claro que la mayoria de usuarios de facebook muestran sus mejores fotos y logros pero lo hacen tanto mujeres como varones.
    Si el punto es reinventarnos como sujetos la clave pasa en mi opinion no por las tecnologias en si mismas sino por un l proceso educativo ( en su mas amplia acepcion) que nos habilite a deconstruir , a des sujetarnos de los codigos de genero, y en ese movimiento vivir la angustia y la dicha de reconocernos en una historia y atrevernos a hacer otra.

    Entonces que tenemos: tendencias sobre las practicas que ciertas mujeres realizan con las tecnologias ( mas interes en comunicacion , en lo artistico, en lo social, en lo educativo, en informacion sobre salud, cuestiones familiares, ) pero tambien sabemos que estas p racticas estan cambiando y hay estudios sobre el incremento de mujeres en el uso de video juegos , en su participacion en redes politicas, economicas , en uso de tic para emprendimientos economicos, etc.
    Y ello nos demuestra que los cambios son muy veloces y tenemos que seguirlos paso a paso y como planteaba antes diferneciando por colectivos.
    Y ahora voy a mi tercer comentario.
    Quiero volver a llamar la atencion sobre el lenguaje sexista o androgino que domina la educacion y las tic . Mucho se ha luchado por cambiar los sesgos androginos del lenguaje y me temo que no hemos ganado esa batalla pero estamos a tiempo de retomarla si estamos alertas como decia Maria Rosa a quien habla, de quien se habla, que se dice, como se dice no solo cuando los discursos aluden directamente a mujeres y varones sino cuando se habla de cualquier tema . Y en la misma direccion de concebir a los programas de educacion virtual como entornos comunicativos ( por presencia o ausencia de facetas de la realidad y de sujetos sociales ) prestar atencion a las imagenes, los contenidos que trabajamos en nuestras iniciativas educativas . Me ocurre a veces que observo entornos de aprendizaje supersofisticados, , busquedas incesantes e insatisfechas de novedades y veo que sus contenidos atrasan, ignoran por completo el corpus de conocimientos que han producido los estudios de genero y que han cambiado profundamente las teorias filosoficas, psicologicas, sociales, las concepciones sobre democracia, derechos, politica, trabajo, por mencionar solo algunas.
    Vino viejo en odres nuevos?
    Para terminar por hoy es indudable que el uso de las tic en educacion plantea nuevas oportunidades , para que? para repensar la educacion, los sujetos educativos, los procesos, los fines de la educacion , las instituciones , , y si estamos de acuerdo en ello se abre una extraordinaria oportunidad para abordar de manera creativa, estimulante, aventurera y comprometida a la vez un orden social que demanda para su reproduccion relaciones de desigualdad entre los generos.

  • No quiero despedirme de ustedes sin agradecerles genuinamente vuestro interes. Tambien necesito felicitar al equipo organizador de este evento, singular, cuidado y cuidadoso de las personas que han participado y un saludo muy especial a Veronica Perosi por su apoyo y contribuciones motivadoras y sagaces

  • por el contrario Gloria, como en la vida, el placer es mío y la agradecida soy siempre yo...

  • Gloria. Tu planteo es muy interesante y atraviesa todos los niveles de enseñanza. Yo vengo trabajando hace años cuestiones vinculadas a la educación sexista que se filtra en las prácticas y que responde al imaginario social de lo femenino y lo masculino. Vengo trabajando en un profesorado de maestras jardineras porque desde muy pequeños los niños van siendo formateados en una sociedad de conocimiento que está atravesada por miradas sesgadas. Tu charla me resulta sumamente enriquecedora porque profundiza en el futuro, en los nuevos sujetos del conocimiento y la posibilidad de transformar las tics para que sean realmente inclusivas.

  • Buenas Saludos
    Realmente no habia pensado en el uso de la tecnologia de manera sexista, me parece que la información esta alli y cada persona de acuerdo a su interes la ve, y participa. lo que si es nuestra responsabilidad es guíar a los niños y niñas y adolescentes sobre la infinidad de información inadecuada.
    Aunque la congresista ya se despidió les dejo mi idea.

  • Queridos y queridas colegas, ha sido un enorme placer mantener con ustedes esta conversación, que ha sido honesta y reflexiva. Quiero agradecer especialmente la presencia de Gloria Bonder en este UBATIC+, máxime considerando sus obligaciones en el exterior que aún en ese marco ha estado atenta a este foro. Sus miradas nos iluminan sobre la relación dinámica entre educación, tecnología y género. Su visión nos andamia para mirar más allá de lo aparente y nos alerta e inspira para volver a pensar el sentido político de nuestras propuestas educativas. Para mí ha sido un honor acompañarla en esta charla.
    Este espacio seguirá abierto, para que sigan construyendo esta trama interpretativa, y luego quedará público una vez finalizado el Encuentro. Y de esto se trata también, darnos tiempo para pensar, para comprender, para volver sobre nuestros propios pensamientos y construcciones y las tecnologías nos ofrecen esta posibilidad. ¡Nos seguimos encontrando! Muchas gracias!!!

  • Muy interesante el planteo de la Dra Bonder no podía estar ausente la invitación a profundizar la mirada sobre cómo es el acercamiento de hombres y mujeres a estos nuevos escenarios tecnológicos! Creo que aún falta mucho por recorrer en cuanto a integrar el uso de las TIC´s con equidad de género en la práctica educativa, tanto del docente como del alumno.
    Algunas de las respuestas demuestran sorpresa sobre su invitación a redirigir la mirada para pensar las implicancias desde la perspectiva de género en las propuestas educativas al acercamiento tecnológico…
    Si bien el acceso a la tecnología ha mejorado en el ámbito educativo, la falta de formación en la docencia para implementar los proyectos educativos con equidad de género en quienes deben direccionar los caminos de aprendizaje limita la valoración del impacto en hombres y mujeres en el aprovechamiento de las tecnologías.
    Cuáles serían sus sugerencias al respecto?
    Sería fundamental que desde el ámbito académico se proyectara una mayor participación en la orientación, formulación, ejecución y evaluación de las políticas educativas en los distintos niveles de la enseñanza que garanticen un efectivo mainstreaming de género. Muchas gracias Gloria y Verónica por sus participaciones! María Angélica

  • Agradezco la participación en este espacio ya que es un placer escuchar y leer tan buenos aportes, y sobre todo, la posibilidad de permitirnos pensar es cuestiones tan delicadas que nos atraviesan a diario casi sin percibirlo... a todos muchas gracias!
    Sandra.

  • Gracias Doctora Bonder!, un lujo verla y leerla, sumamente esclarecedor sus aportes, Gracias Verónica, participantes y organizadores,
    Me gustaría destacar e incluir la fuerza y potencia de este tipo de instancias, un link de Daniel me llevo a otra gran participación, que por falta de tiempo no había podido ver y en esa hipertextualidad me encontré con Dolors Reig que habla de las ágoras virtuales, y me imagino la posibilidad de desandar y andar las utopías de participación, de varones y mujeres construyendo más democracia en esa sociedad aumentada como nos dice la REIG, y que ese espacio que potencia la sociedad puede articularse en el sentido que expresa la Doctora Bonder "la clave pasa en mi opinión no por las tecnologías en si mismas sino por un proceso educativo ( en su más amplia acepción) que nos habilite a deconstruir, a des sujetarnos de los códigos de genero, y en ese movimiento vivir la angustia y la dicha de reconocernos en una historia y atrevernos a hacer otra. Esa sociedad aumentada contara con sujetos desujetados, que se deconstruyen y se animan al cambio, con esa dosis de audacia que se necesita proyectar y poner en acto? ojala sea así, y cuenten con mi granito de arena virtual! saludos a todos!

  • Agradezco la exposición de la Dra Bondar, es importante los conceptos que trasmitió de manera muy clara

  • Sumamente enriquecedores los aportes de la Dra. Bonder y muy clarificantes.

  • Buenos días!
    Por razones personales debí enriquecerme del encuentro un día después de los debates.
    Considero inquietantes, esclarecedoras y retadoras estas apreciaciones ya que desde mi lugar como docente intento que el discurso no se atomice en ninguno de los polos sino que incluya a "todos" los géneros.
    Muchas gracias.

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